2018-06-05
如何讓幼兒走上個性化的數(shù)學(xué)能力發(fā)展之路
人人都可以學(xué)數(shù)學(xué)、人人都應(yīng)該學(xué)自己的數(shù)學(xué)，這是當前數(shù)學(xué)教育改革的價值取向。數(shù)學(xué)能力是先天天賦和后天經(jīng)驗相結(jié)合的產(chǎn)物。我們能看到，人類的數(shù)學(xué)能力自嬰兒期就開始發(fā)展，
2018-06-05
生活中的數(shù)學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》數(shù)學(xué)認知部分提出的第一條目標就是初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，凸顯其重視生活中的數(shù)學(xué)的教育取向。 幼兒的數(shù)學(xué)知識大量來源于實際生活。生活
2018-06-05
數(shù)學(xué)思維比數(shù)學(xué)計算更重要
數(shù)學(xué)的證明依靠嚴密的邏輯推理，一經(jīng)證明就永遠正確，所以，數(shù)學(xué)證明是絕對的。相對而言，科學(xué)的證明則依賴于觀察、實驗數(shù)據(jù)和理解力，科學(xué)理論的證明難以達到數(shù)學(xué)定理證明所
2018-06-05
張俊：數(shù)學(xué)地生活、數(shù)學(xué)地思維、數(shù)學(xué)地成長
本文摘自《張俊：數(shù)學(xué)地生活、數(shù)學(xué)地思維、數(shù)學(xué)地成長》 數(shù)學(xué)是相對獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是幼兒入學(xué)準備的重要方面 自2001年9月試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在教育內(nèi)容與要求部分中提
2018-06-05
數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具備系統(tǒng)性
我們強調(diào)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、經(jīng)驗化，并不意味著要否定、弱化幼兒園正式的幼兒數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的作用。盡管非正式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展有至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用，但數(shù)學(xué)作為
2018-06-05
優(yōu)化幼兒園數(shù)學(xué)活動的有效途徑
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標 教學(xué)目標的重要性長期以來都沒有得到幼兒教師的注意，導(dǎo)致的結(jié)果是：許多幼兒教師一看到新的教學(xué)內(nèi)容，不假思索的就按照以往的教學(xué)習(xí)慣開始寫課堂規(guī)劃內(nèi)
2018-06-05
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有哪些方式
幼兒數(shù)學(xué)教育活動常用的教育方法有以下幾種 1、操作法 操作法是指幼兒按一定的要求和規(guī)則操作、擺弄提供的材料，并在與材料相互作用中獲得數(shù)學(xué)知識和技能的一種方法。操作法是
2018-06-05
幼兒數(shù)學(xué)教育的八種途徑
幼兒數(shù)學(xué)教育是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性較強的學(xué)科，所以教師在教育、教學(xué)中感 到比較難教，幼兒在學(xué)習(xí)中感到比較枯燥。如何使幼兒數(shù)學(xué)教育變?yōu)榻處熢附獭⒂變涸笇W(xué)的一門學(xué)
2018-06-05
幼兒數(shù)學(xué)思維過程
孩子是怎么知道2+3=5的? 你是這樣的爸媽，或者姥姥、姥爺、奶奶、爺爺嗎?從孩子3歲左右開始，就刻意地教孩子1+1=2， 1+2=3，1+3=4，1+4=5甚至有的家庭更早，可能孩子會說話開始，就讓孩
2018-06-05
幼兒園如何開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)著重要地位。隨著社會的