2019-03-01
河南省范縣育才幼兒園 李英霞
語(yǔ)言是交流與思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，《語(yǔ)言口才秀》的研發(fā)與引進(jìn)不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，而且填補(bǔ)了當(dāng)今幼兒園幼兒語(yǔ)言發(fā)展的欠缺。在實(shí)際教學(xué)中如何發(fā)揮《語(yǔ)言口才秀》的優(yōu)勢(shì)，真正做到讓幼兒樂(lè)意開(kāi)口說(shuō)、成為脫口秀將是我們需要探討研究的問(wèn)題。
一、首先幼兒園要做到以下幾點(diǎn)。
1. 成立《語(yǔ)言口才秀》教研組，每周將出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄，共同探討，反復(fù)實(shí)踐與研究。
2. 組織教師學(xué)習(xí)《語(yǔ)言口才秀》教學(xué)流程，將每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟及注意事項(xiàng)清晰理解，運(yùn)用得當(dāng)。
3. 組織各年齡段教師相互觀摩與實(shí)踐，通過(guò)看課、評(píng)課去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。提煉每位教師授課的亮點(diǎn)及出現(xiàn)的差錯(cuò)與不足，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、討論，以提示大家發(fā)揮或避免。
4.要想幼兒能夠敢說(shuō)、脫口說(shuō)。首先老師要在公共場(chǎng)所敢說(shuō)、樂(lè)于演講。幼兒園在2014年下半年把“提高教師口語(yǔ)表達(dá)能力”作為重點(diǎn)培訓(xùn)目標(biāo)，通過(guò)組織“演講比賽”、“辯論會(huì)”等活動(dòng)來(lái)激發(fā)和鍛煉教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓老師們做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能夠演講。
二、給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、融洽的語(yǔ)言環(huán)境。
《指南》中指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡回應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。
1. 教師每天上班前務(wù)必整理好自己的心情，把積極愉快的情緒傳遞給幼兒，幼兒也會(huì)在教師的感染下變得積極活潑。
2. 建立良好的師幼關(guān)系，讓幼兒愿意并主動(dòng)與教師親近。教師以正確的態(tài)度對(duì)待幼兒在一日生活、活動(dòng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予幼兒愛(ài)的啟迪，及時(shí)有效地捕捉幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，恰到好處地給予表?yè)P(yáng)，讓師幼關(guān)系親密融洽。
3. 多與幼兒溝通，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，能夠讓幼兒暢所欲言，充分表達(dá)內(nèi)心感受。特別要關(guān)注內(nèi)向型及不善言談的幼兒，多鼓勵(lì)、多揣摩、多傾聽(tīng)，給他們的內(nèi)心世界點(diǎn)亮一盞明燈。
三、在一日生活與活動(dòng)環(huán)節(jié)中利用好潛、顯、微三大課型。
在一日生活中使用生活用語(yǔ)和學(xué)習(xí)用語(yǔ)與幼兒互動(dòng)，實(shí)施完整性語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣，提高幼兒交流與表達(dá)能力，為培養(yǎng)脫口秀奠定良好基礎(chǔ)。
1. “潛型”課程，晨間陸續(xù)來(lái)園環(huán)節(jié)、飲水環(huán)節(jié)等都可以給幼兒播放教學(xué)軟件10-20分鐘，讓幼兒在自然習(xí)得中復(fù)述并得以鞏固。
2. “微型”課程，在入廁環(huán)節(jié)、上下樓梯、餐前等待與餐后散步等環(huán)節(jié)都可以練習(xí)例句與詩(shī)歌內(nèi)容。
3. 一日生活用語(yǔ)要注意與本周知識(shí)點(diǎn)的鏈接，例：小班本周學(xué)習(xí)了“有的……有的……還有的”句式，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)就可以用這個(gè)句式來(lái)鏈接“看看小朋友們都在玩什么，誰(shuí)能用‘有的……有的……還有的’說(shuō)句完整的話(huà)?”例：中班學(xué)習(xí)了“一樣大”和“一樣多”在發(fā)餐具時(shí)就可以說(shuō)“觀察一下老師發(fā)給小朋友的勺子與碗，誰(shuí)能用‘一樣大’或‘一樣多’說(shuō)句完整的話(huà)?”
四、各科教材教學(xué)方法的鏈接與運(yùn)用。
將《hoing英語(yǔ)》中的AET教學(xué)法借鑒與運(yùn)用到“小舞臺(tái)表演”環(huán)節(jié)中。教師需發(fā)揮示范指導(dǎo)作用，只有教師做到了聲情并茂，幼兒才有可能表現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分鍛煉幼兒的舞臺(tái)意識(shí)，多讓幼兒站在小朋友面前說(shuō)或演，時(shí)間久了幼兒便在一次次的自我展示中得到提升。
在自主閱讀環(huán)節(jié)中要借鑒《幫我早讀書(shū)》的取書(shū)、翻書(shū)、讀圖、收書(shū)常規(guī)要求，3-7歲是幼兒秩序感的敏感期，注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。
取書(shū)方法：
1. 將書(shū)放在指定的位置，播放音樂(lè)一個(gè)接一個(gè)拍手取書(shū)，取后回座位坐下。
2. 接到書(shū)的幼兒將一摞書(shū)的最后一本留下，然后雙手將書(shū)傳給下一名幼兒。
3. 由教師或小班長(zhǎng)(最好幼兒輪流當(dāng)班長(zhǎng))，依次有序地發(fā)書(shū)。
常規(guī)要求：沒(méi)有教師的指令不能亂翻書(shū)。
翻書(shū)：取書(shū)完畢后關(guān)掉音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒用手指一頁(yè)一頁(yè)往后翻，認(rèn)真觀察圖畫(huà)看書(shū)，教師示范要到位。在教師指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖畫(huà)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒找到自己喜歡的角色。
收書(shū)：收書(shū)與取書(shū)的方法一致，怎樣取就怎樣收。
五、教師應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒，給予適當(dāng)、具體指導(dǎo)及時(shí)客觀評(píng)價(jià)。
1. 由于幼兒能力的不同，存在個(gè)體差異，所呈現(xiàn)出來(lái)的效果也各不相同。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)不要輕易否定，要積極地肯定、幫助幼兒建立自信心，即使幼兒的回答不正確，也要鼓勵(lì)他的大膽參與再給予糾正。
2.讓幼兒學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。在自我盤(pán)點(diǎn)與表達(dá)中，幼兒互為榜樣，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在別人口中得到了復(fù)習(xí)。每個(gè)幼兒所觀察到的和關(guān)注的面各不相同，幼兒就在你說(shuō)我說(shuō)的氛圍中使口語(yǔ)表達(dá)得到提升。
六、做好家園共育工作取得事半功倍效果。
《綱要》中明確提出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著合作、尊重、平等的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與主動(dòng)參與，教師需積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”
召開(kāi)大型家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講解：
1. 好口才對(duì)于一個(gè)孩子未來(lái)發(fā)展的重要性。
2. 介紹《語(yǔ)言口才秀》在園實(shí)施步驟。
3. 講解家長(zhǎng)如何用好手中的武器——《語(yǔ)言口才秀》的功能性繪本。家長(zhǎng)通過(guò)“故事屋—爸爸媽媽問(wèn)問(wèn)我——游戲盒——脫口秀——交流樹(shù)——作品賞析”六個(gè)環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用、學(xué)與玩的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒園教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合在一起。
4. 動(dòng)感學(xué)習(xí)軟件則讓幼兒與家長(zhǎng)共同欣賞、表演、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的家庭表演舞臺(tái)，讓家庭變秀場(chǎng)。
5. 利用節(jié)日或月末進(jìn)行展示，讓每一個(gè)幼兒都能因?qū)W習(xí)而改變，能夠大膽展示自己、秀出自己，因口才而魅力，最后達(dá)到家長(zhǎng)滿(mǎn)意。
（校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）