2019-03-01
本文摘自《張俊：數學地生活、數學地思維、數學地成長》
數學是相對獨立的學習領域是幼兒入學準備的重要方面
自2001年9月試行的《幼兒園教育指導綱要》在“教育內容與要求”部分中提出，要“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”，將數學教育作為科學領域的一條項目列出，但并未展開做具體深入的說明。
近幾年，關于數學與科學的關系與區別，數學獨特的學科特性與發展價值，以及有無必要將數學作為獨立的教學模塊，在幼兒園教育研究、教學實踐、課程建設等領域一直爭議不斷。《指南》對此問題的立場是：數學應該成為幼兒園教育中相對獨立的領域。
不可否認，數學和科學的關系是密不可分的。幼兒園科學教育涉及的內容是自然科學(物理、化學、生物、天文、地理等)，是引導兒童對自然界中事物和現象進行探索、思考的過程。數學經常作為其他科學研究的重要工具出現，可以說是科學的基礎。在幼兒的科學探究中，也可能會用到數學這一工具，以精確地認識客觀世界。
但是，無論從內容還是從方法上看，數學和科學都存在著很大的不同。科學是一門以認識自然界為目的的學科，科學思維的核心是實證，即在客觀事實證據的基礎上形成認識。而數學則以抽象的數、量、形為認識對象，數學思維的核心是抽象化，即把具體的問題上升為抽象的數學問題加以思考，再以抽象的思考解決具體的問題。既然有著這樣的區別，在實踐中將數學和科學兩個領域分立是必要的。
從入學準備的角度來談，數學認知也是幼兒園階段必不可少的學習與發展領域。任何一個國家與地區的兒童進入小學后，數學都是他們必須學習的重要科目，并且數學認知發展水平與語文、閱讀等也往往呈現高度正相關。幼兒園階段數學學習的成效影響的不只是數學學科成績，對他們將來能否取得總體上的學業成功也可能形成重要的基礎性影響。幼兒園階段的數學教育內容應該以適宜的方式豐富幼兒的數學知識、促進幼兒的數學學習能力，在內容與方法上與小學階段的數學學習一脈相承。
良好的幼兒數學學習入學準備，不僅體現在早期數學學習經驗的積累為小學階段數學概念的形成打下基礎，更體現在通過學習的過程，幼兒能在早期就養成數學的思維習慣，形成優秀的規則意識、任務意識、獨立意識等學習品質，為進入以系統、抽象的學科學習為主的小學階段學業與能力發展奠定基礎。
《指南》將數學作為獨立的部分進行相應的說明與要求，這部分出于要更科學更規范地指導幼兒園、小學開展幼小銜接的考慮。