2019-03-01
一、明確數學教學目標
教學目標的重要性長期以來都沒有得到幼兒教師的注意，導致的結果是：許多幼兒教師一看到新的教學內容，不假思索的就按照以往的教學習慣開始寫課堂規劃內容，忽略了教學內容所期望達到的目標。要想改變幼兒數學的教育現狀，就必須正確把握其教學目標。因此，在設計數學活動時，要對不同的教學內容和教育對象，采用適當的教學方式，才能把握教學目標。具體的步驟如下：
第一步，仔細研究并分析教學內容，弄清楚教學內容中所蘊含的信息以及信息間的關聯性，主要包括人文知識、自然現象、科技方面等。
第二步，要根據幼兒的實際情況--年齡和認知能力，明確教學目標，設計教學活動。這也要求幼兒教師能夠憑借自己的教學經驗，能夠科學合理的選擇適宜的教學內容。
最后一步，教學方式的選擇要依據教師所提供的教學情境而定，同時還要準備與之相配套的工具和材料等，提高幼兒學習的積極性。
這三個步驟較為詳細的講述了教師在準備數學教學時應該對教學內容、教育對象以及教學方式要綜合運用，全面考慮。只有充分理解這三步，才能清楚幼兒數學是什么、如何教授幼兒數學這樣的問題，也才能實現幼兒數學的教育目的。
二、創新幼兒教學題材
數學知識涵蓋了大量的內容，對于幼兒教育來說，重點在于學習最簡單的內容，例如：數字、時間、空間等等。這些內容在數學系統性的結構中是相互聯系的，并非單獨存在。正因如此，要突破傳統幼兒教育的教學活動及教學內容，主要從以下兩個方面做起。
首先，綜合考慮整體幼兒特點與單個幼兒的認知能力后，確定活動內容。
同一個班級中每個幼兒的認知能力并不相同，呈現差異化。因此，在選擇內容時，因材施教就顯得尤為重要。教師要根據認知能力的不同，向幼兒提供最適合的教學內容及方式，從而使其整體水平受教育后能得到有所提高。具體來說，就是將幼兒原有的水平作為出發點，根據其能力的高低提出相應的學習目的，進而明確總體教學的目標確定。例如，對于大班幼兒學習“6 的組成”時，傳統的教學方式則是通過集體活動的方式學習，這種方式必然會忽略某些能力較弱的幼兒。所以，現在將教學方式變為小組的形式進行，讓每個幼兒都有機會動手動腦，自己發現把 6 分成 2 份的所有分法。
教師可根據難易程度，將具體的活動內容分為：抓沙包、送糖果、擺積木，等等。此時，幼兒也會選擇自己喜歡或者感興趣的活動參與進去。這樣就會讓每個幼兒都會收獲不同程度的學習成果。
其次，每個教師也有其自己的教學特點及特長，因此活動內容要根據自身特點進行合理選擇，充分發揮其創新能力。
傳統的教學活動中，教師的角色定位就是一個教材內容的傳達者。但在現代幼兒教育活動中，教師則打破以往的角色定位，成為課堂中最為活躍和積極的引導者。因此，在進行幼兒數學教學時，教師應該根據自身特點選擇最為合適的教學方式，讓幼兒能在最短的時間內掌握最多的數學知識。
三、優化幼兒活動形式
教師根據教學內容與目標整理出活動思路，然后填充活動細節?；顒铀悸肥墉h境因素、幼兒心理因素以及活動內容及目標的限制。教師要綜合考慮這三個因素，認真分析并選擇開展活動的最優方案，爭取最大限度的發揮活動的整體協調性。由此可見，一個輕松愉快的教學活動氛圍是教師在組織活動時應努力營造的，同時，在活動中要鼓勵孩子參與進來，從而激發孩子的創新意識。
開展活動的過程中，貫穿始終的問答形式往往能體現出活動思路的清晰程度。那么最有效的提問是怎樣的?通過觀察和分析，幼兒對思考題、連貫題的思考要比單一題、事實題的思考更能激發幼兒的學習興趣以及創新能力，所以教師在設計提問時應注意這個方面。同時還應考慮問題提出的順序與活動的節奏等，確定增刪取舍。例如，量的傳遞性為教學內容時，在組織活動時，就可以引入連貫性提問：豹和狗哪個速度快?狗和豬哪個速度快?那么豹和豬的速度誰快呢?為什么?這樣一步步展開的提問，引導幼兒學習，最終達到教學目的。
四、有效開展數學教學評價
幼兒有極強的模仿能力，尤其在語言方面。所以對于幼兒的課堂文化提出了過高的要求，這也要求教師在對幼兒活動時的評價方式與語言需要因時因地因情而有所不同。但目前在幼兒課堂中，教師的評價方式與語言較為單一，不能體現幼兒某一活動時表現出來的唯一性。同時，有些教師認為，數學本身具有明顯不同于其他學科的時效性，所以，對于數學的教學評價也應該是簡單明了的。這種說法是片面的，因為幼兒的語言是在不斷的模仿中逐漸發展的。總體來說，目前幼兒的數學教學評價存在的問題主要有：評價語言單一，缺乏文化含量;評價方式傳統，專業程度低。由此可見，我們需要在教學活動、教學評價等方面全面的影響幼兒的發展。也就是說，教師要用自身的教育經驗及智慧分析幼兒的言行，綜合考慮怎樣的數學活動評價才能激發幼兒學習的興趣。因此，適宜的教學評價能有效推進教學目標的實現。
五、結束語
上述內容是幼兒數學教育中幾個有待優化的方面，這恰恰也是突破傳統教育模式的重要體現。如何在今后的幼兒教育中發掘更進一步創新性的教學方式，從而實現發掘幼兒的潛能、開發幼兒的思維，提高幼兒的創新能力的目標，有待廣大幼兒教育參與者進一步探索和研究。