2019-03-01
幼兒數(shù)學(xué)教育是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在教育、教學(xué)中感
到比較難教，幼兒在學(xué)習(xí)中感到比較枯燥。如何使幼兒數(shù)學(xué)教育變?yōu)榻處熢附獭⒂變涸笇W(xué)的一門學(xué)科，是幼教工作者正在探索的問題之一。在此，介紹幼兒數(shù)學(xué)教育中可采用的八種途徑，力求拋磚引玉，引起廣大同行的共同探討。
一、通過和環(huán)境的相互作用進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育
根據(jù)幼兒期思維發(fā)展的特點(diǎn)，小班幼兒處于思維發(fā)展的感覺運(yùn)動(dòng)水平，中、大班幼兒處于感覺運(yùn)動(dòng)階段向具體形象階段發(fā)展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。由此，教師最好讓幼兒通過和環(huán)境的相互作用進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一個(gè)精心安排的環(huán)境能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)概念。例如，教師安排了能為幼兒提供分類學(xué)習(xí)的環(huán)境。在一個(gè)架子上，教師擺放了各種不同大小、不同顏色、不同形狀的積塑片，讓幼兒進(jìn)行分類;在另一個(gè)柜子上，教師擺放了各種交通工具的卡片，讓幼兒根據(jù)名稱(車、船、飛機(jī)、火車)分類。
二、通過游戲進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育
游戲是幼兒期最基本、最主要的活動(dòng)。在游戲中，幼兒可獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并有機(jī)會(huì)自由地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的感受。例如，在娃娃家中，媽媽將餐具(勺、碗、筷子等)一一發(fā)給孩子們。在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，幼兒發(fā)展了一一對(duì)應(yīng)的概念。
三、通過操作進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
只有在幼兒參與了大量的活動(dòng)，使用了大量的材料，并經(jīng)常討論他們的觀察和發(fā)現(xiàn)，幼兒才有可能掌握概念。例如，當(dāng)兒童通過大量的操作，發(fā)現(xiàn)1是所有一樣?xùn)|西所表示的集合時(shí)，并能用語言清晰地表示所有一樣?xùn)|西的集合時(shí)，幼兒才真正掌握了1這個(gè)數(shù)的含義。
四、通過各種活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
兒童學(xué)習(xí)的方式和各自的愛好是不同的，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，提供不同選擇的機(jī)會(huì)，以滿足不同兒童的各種需要。例如，在進(jìn)行分類的活動(dòng)時(shí)，教師可提供各種不同顏色小型積塑片、各種不同的積木、各種學(xué)習(xí)用具、各種餐具，以滿足不同兒童的探索需要。
五、通過激發(fā)幼兒的思維來進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
灌輸式的教學(xué)是一種不經(jīng)兒童思考的教學(xué)，在這種教學(xué)情境下，幼兒不可能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不可能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維。因此，教師應(yīng)該提倡啟發(fā)式的教學(xué)，鼓勵(lì)兒童通過操作，進(jìn)行探索。在這個(gè)過程中，教師要設(shè)置各種問題情境，讓幼兒進(jìn)行思考，自己得出答案。例如，教師可設(shè)置如何知道誰是最高的這個(gè)問題情境，讓幼兒進(jìn)行思考。當(dāng)幼兒運(yùn)用了挨個(gè)比較和測(cè)量的方法比較出全班最高的小朋友后，教師又引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能找出全幼兒園最高的小朋友，怎樣才能找出全中國最高的小朋友，怎樣才能找出全世界最高的小朋友，從而引導(dǎo)幼兒了解測(cè)量單位是怎么來的。
六、通過激發(fā)幼兒的情感來進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
幼兒的情感極大地影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該通過提供幼兒可接受的、鼓勵(lì)的、刺激的、可欣賞的環(huán)境，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使他們確信自己是有能力學(xué)好數(shù)學(xué)的，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。 例如，這只杯子裝得水多，還是這只碗裝得水多?的問題引發(fā)了幼兒的興趣，通過討論得出答案后，又使他們確信數(shù)學(xué)是有趣的，他們喜歡數(shù)學(xué)，也能學(xué)好數(shù)學(xué)。
七、通過語言進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
數(shù)學(xué)概念的內(nèi)化和語言技能的發(fā)展是兒童智力發(fā)展的兩個(gè)重要方面。二者相互作用，相互促進(jìn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該采用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、正確的語言表達(dá)，同時(shí)也給幼兒用語言表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解的機(jī)會(huì)。例如，當(dāng)教師以生動(dòng)、形象的語言配合具體的實(shí)物讓幼兒知道什么是三角形以后，啟發(fā)幼兒用三角形有
三條邊，三個(gè)角這樣的語言來表達(dá)三角形的基本特征。
八、通過討論進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
幼兒通過操作，通過自己的探索，對(duì)數(shù)學(xué)中的某個(gè)問題有了一定的感受，急于想表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)該為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，并和同伴一起討論他們的發(fā)現(xiàn)和問題。