幼兒的回答雖然很多，但是也很散，缺乏一定的連貫性，此時幼師就應該具有一定的概括能力，將孩子的答案用簡短的句子或詞語進行總結，對于孩子的概括性思維培養非常有利。
日常教學中我們老師經常會提問孩子，孩子回答的能力和水平卻各不相同，幼師答復孩子不再是簡單的用恩、好、對、你真棒來回應，而是成了一門學問，良好的答復技巧可以提高課堂的效果，對于孩子的發展有著不可低估的作用。
答復孩子提問的技巧，以小班活動西瓜為例，我總結出了以下幾條經驗。
1、提示式答復——殊途同歸
例一：
師問：吃剩下的半個西瓜皮我們可以把它當成什么?
幼答：里面還可以放泥土。
師答復：對呀，放了泥土可以種花，西瓜皮就變成了一個花盆。
例二：
師問：吃剩下的西瓜皮有什么用?
幼答：豬八戒還被西瓜皮滑了四跤，爬也爬不起來了
師答復：西瓜皮滑溜溜的，用它來做成洗面奶說不定還真不錯呢!
反思：有些孩子的語言表達能力還很差，有些孩子的回答還會偏離問題本身、甚至答非所問，這時，教師就應該適當提示，把孩子的回答思路拉到問題中心來，并且還順應孩子的思路，以幫助該孩子順利精彩地回答完問題，保護好孩子的自信心，能起到殊途同歸的作用。
2、提煉式答復——形散神聚
例一：
師問：我們發現了西瓜放在水里是浮在水面上的，有什么辦法讓西瓜沉下去呢?
幼答：我在西瓜上綁一塊石頭，它就沉下去了。我用手壓住西瓜，它也會沉下去。
師答復：小朋友的方法很多，綁石頭或壓住西瓜，都是給西瓜加重，加重能讓西瓜沉下去。
例二：
師問：西瓜是怎樣長大的?
幼答：西瓜是長在泥土里的。西瓜小時侯很小的。西瓜是慢慢長大的。西瓜在泥土里還會發芽呢!
師答復：對呀，西瓜是經過了播種——發芽——長葉——開花——結果(邊做動作或繪畫)才慢慢長成了大西瓜的，農民伯伯種西瓜可真不容易呀。
反思：幼兒的回答雖然很多，但是也很散，缺乏一定的連貫性，此時教師就應該具有一定的概括能力，將孩子的答案用簡短的句子或詞語進行總結，對于孩子的概括性思維培養非常有利，同時能起到形散神聚的作用。
3、提升式答復——畫龍點睛
例一：
師問：西瓜長著什么樣子?
幼答：西瓜是圓形的，長得像我們拍的球一樣。
師答復：對呀，西瓜長得就像球一樣圓，我們把這樣的形體叫球體。
例二：
師問：我們小朋友為什么要多吃西瓜呀?
幼答：西瓜很好吃，天熱的時候我們吃了就不嘴干了。
師答復：對呀，西瓜有消暑、解渴、利尿的作用，夏天吃西瓜對我們的身體特別好。
反思：幼兒由于年齡的原因，回答的問題總是很淺顯的，但老師就應該順應孩子的思路，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，這對于拓寬孩子的知識面，培養語言概括能力非常有好處，能起到畫龍點睛的作用。
這些各有特色的答復技巧再配以動作或圖畫，能讓孩子更加形象直觀地獲得知識，對于孩子學習的提高非常有利。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
