3至6歲是幼兒進入語言發展的關鍵期，他們的聽覺器官也相應成熟，能分辨和模仿成人語言，具備了語言學習的生理基礎。這一時期幼兒學習語言的欲望強烈，表現欲很強。如果在正確的教育下幼兒的語言就會迅速的發展，詞匯量也將會日益增長。反之如果得不到及時正確的語言培養就會錯過這極好的發展時機。但是3至4 歲的小班幼兒在情感意識上趨向于膽怯，大多數幼兒不樂意于開口、不善于開口以及不敢于開口去進行交流與學習，而幼兒園的語言教學活動中，故事表演的形式正好迎合了中班幼兒的年齡特點，中班幼兒處于直覺行動感階段，這就決定了他們的語言學習必須是在具體的感性活動中，通過各種感官來進行，以故事表演為載體培養幼兒語言表達的興趣對小班孩子來說是有著特殊吸引力的，讓幼兒扮演一定的角色，體驗角色的情感特征，進行角色間的簡單對話，讓幼兒在角色的情景中既感受到了自我表現的愉快又鍛煉了語言的表達能力。
故事表演是以聲音表情，面部表情和身段表情來創造性地再現文學作品中人物形象的一種表演活動，為幼兒提供大量規范語言練習的機會。如何通過故事表演這一形式培養幼兒語言表達的興趣呢?我在綜合考慮小班幼兒的年齡特點，知識水平，生活經驗，心理發展等因素后覺得做好以下三方面工作：
一、教師加強自身理論學習，讓幼兒在潛移默化中得到熏陶。
給孩子一碗水，教師必須有一桶水。語言表演也是一樣。無論是語言教學活動時，還是餐前給孩子講故事，我都堅持有表情、繪聲繪色地給孩子講述，我用自己的聲音給孩子們各種生動的形象。孩子們聽得津津有味，他們愛聽我講故事，也在我的帶動和感染下，愛上了自己講故事。從小班上學期開始，我不僅堅持自己給孩子們講述、表演故事，而且時刻注意到孩子們之間的影響。我經常請一些能模仿、會表演的小朋友給大家表演，如請萬曉羽小朋友為大家表演兒歌《小白兔蓋新房》后問大家：她哪兒表演得最好?小朋友們有的說：“她表演小白兔的時候好像真的生氣了一樣”、“兔爸爸扛蘿卜的樣子最像了”，而且故事表演時我用極富感情色彩的語調串連情節，使幼兒表演時有身臨其境的感覺，這樣更增強了幼兒表演的興趣。如故事《小兔乖乖》，幼兒表演時我用溫柔的語調介紹“兔媽媽”的三個孩子，用緊張的聲調描繪大灰狼的出現，用甜美的聲音引出兔媽媽敲門。幼兒模仿表演小兔、兔媽媽、大灰狼的對話惟妙惟肖，特別是小兔拒絕大灰狼，不給他開門時，孩子們一齊和小兔唱兒歌：“不開，不開……”，而趕走大灰狼后，幼兒用甜甜的聲音和兔媽媽一起唱起了兒歌：“小兔子乖乖，把門兒開開……”表演故事的幼兒練習角色對話，其他幼兒則可以跟著老師一道附誦故事。隨著故事情節的發展，幼兒學習使用不同的語氣去表現角色語言，用語言的感情色彩表現故事的背景、情節發展和故事角色。孩子們不懂得高深的理論，但他們憑著自己的直覺，敏銳地感受到了表演關鍵的成功所在，在不斷地欣賞、比較之中，孩子們不知不覺地得到了熏陶，萌發了難能可貴的表演意識和興趣。
二、選擇適宜的故事，指導幼兒理解、欣賞。
中班幼兒動作發展先于語言，這就要求我們老師從審美角度考慮，并根據小班幼兒的年齡特點選擇一些適宜的故事，選材時應注意故事中的語言對白應簡練，且重復多，動作表現性強。
首先是選擇好的故事。給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術性強，具體生動，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實際的幼兒易于接受的故事。對中班幼兒來說，小動物形象的故事最有魅力。幼兒期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”;二是“真假不分”，對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經常出現的，什么小貓和小狗對話呀，小白兔會蓋房子呀、小鴨子做客等等，幼兒把它們當作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，這些故事口語多、句子結構簡短、且篇幅小、角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿，故事表演可以為小班幼兒提供大量的規范的口語練習的機會。中班幼兒的特點是喜歡不厭其煩地聽同一個故事，變換幼兒擔任角色，表演故事，其他幼兒聽故事，跟著教師附誦故事，幼兒興趣不減。這樣幼兒就有了大量練習規范語言的機會。
其次要掌握講述的藝術性，給幼兒講故事時要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會興味索然。我們會首先分析一下主題，然后才能確定用什么語氣，需要突出什么，講到哪兒應提個什么問題讓孩子回答等等，有了前期細致的備課，我們教起來得心應手，幼兒學起來其樂無窮。
三、創設良好的語言環境，鼓勵幼兒大膽地表演。
首先我們為幼兒提供適宜的故事表演時間和空間，讓幼兒在聽、看、講、做、想中產生興趣，了解表演的方法。我們借助于表演區、閱讀區，及時為孩子提供所學的兒歌、故事中人物形象的頭飾、道具、布景等各種故事表演材料，給予幼兒自主選擇和自由表演的時間和空間。幼兒在這方小天地里盡情發揮、自由想象，在活動中不僅培養了幼兒記憶力，豐富了幼兒的詞匯，同時也給了幼兒一個大膽表現的機會，激發了幼兒的自信心。但對小班幼兒來說，豐富的材料能激發幼兒參與游戲的興趣，但也起著一定的負面影響。中班幼兒注意力不穩定，控制能力弱，教師應根據幼兒年齡特點，故事角色的特點，投放適當的形象的材料。如果投放的材料太多，太雜，就勢必使他們的注意力放在了道具上，從而影響了他們的投入狀態。在故事《小兔乖乖》中，大灰狼的尾巴在表演中起著非常重要的作用，如果老師沒有很好的分析故事中角色的特點，隨意投放一些布條，紙條等材料充當大灰狼的尾巴，孩子也許并不會把它當作尾巴而另有它用，即使把他當作尾巴，他們也沒辦法感受，表現出大灰狼的那條又大又粗的尾巴。相反用灰、黑色的塑料袋編一條又大又粗的尾巴，這一形象化的材料會讓幼兒在語言表演中更加投入，這一尾巴也發揮了它的作用。可見，投放適當的形象化的材料在幼兒的語言表演中起著舉足輕重的作用，同時也促進了幼兒參與的積極性。
其次我們還利用各種視聽手段，如欣賞動畫片、故事磁帶，讓幼兒在聽、看、講、做、想中產生興趣，了解表演的方法，感受聲音起伏高低、抑揚頓挫，加深幼兒對故事的理解，發展幼兒的語言，培養幼兒的思維能力。
故事表演是適合中班幼兒特點的對中班幼兒進行語言教育活動的好形式，經常地、成功地在中班幼兒的語言教育活動中使用這一形式，對幼兒語言的發展及其他方面能力的發展都有著積極的影響。
