知識經濟時代是一個不斷創新、創意、創造的時代，創新是一個國家經濟可持續發展的基石。一個擁有持續創新能力和大量知識資源的國家，就具備了進一步發展知識經濟的巨大潛力：相反，一個缺乏科技知識儲備和創新能力的國家，就會失去知識經濟帶來的各種機遇。一個國家、民族要有創新能力，就必須擁有大量的人才，而人才的培養就必須依靠教育、教師。為此，我國要大力培養創新人才，就必須首先提高教師素質。為了適應知識經濟時代對培養創新人才的要求，教師應具備以下幾個方面的素質：
首先，教師要樹立新型的人才觀。長期以來我們廣大教師所形成的人才觀過分強調共性，往往用一個標準、一個模式去要求所有學生，采取“劃一主義”而忽視了學生的個性，壓抑了學生的創造性。這種人才觀的存在不適應當代科學技術迅猛發展對人才的要求，更難適應知識經濟的挑戰。為此，教師必須破除這種觀念，樹立不拘一格的人才標準。一方面，要重視學生個性的培養，為學生個性的發展和張揚提供廣闊的生活空間、創造良好的文化氛圍、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破傳統觀念的束縛，真正把創造性、創新精神作為衡量、培養人才的一項核心內容，積極鼓勵學生質疑問難、異想天開、標新立異、勇于進取、敢于開拓、大膽創新。
其次，教師要改革教學的傳統觀念。以傳授知識為主還是以培養學生的創新能力為主是傳統教學觀與現代教學觀的根本區別之一。傳統教學觀認為，對知識記得越牢固越好，并把知識作為一成不變的絕對真理來掌握，致使學生的學習沒有積極性，其創造性、創新能力得不到重視和培養，長期下去就會受到壓抑和扼殺。為了適應知識經濟對創新人才的要求，教師就必須改革傳統的教學觀念樹立現代的教學觀，著眼于學生創新能力培養，通過教學把學生身上蘊涵的創造潛能開發出來。
再次，建立良好的師生關系。長期以來在我們的教育工作中，師生間是一種垂直的教育與被教育的關系，學生處在被動接受教育的地位。在這種不平等的師生關系基礎上是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎上所進行的對科學知識的探討。學生在這種情形中是被動地接受知識，沒有機會表達自己的意見，發表自己的看法，久而久之，學生的創造性被扼殺，不但創新能力得不到良好的發展，就連健康的人格發展也會受到嚴重影響。為了適應知識經濟對人的創新能力的高度要求，教師就應當有目的、有意識地建立一種新型的師生關系。一方面，教師要形成尊重學生的良好教風，在教育工作中要真正尊重學生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學生的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學生的自尊心和主動進取精神；另一方面，教師要善于給學生提供表達自己思想、看法、意見、思維等的機會，鼓勵他們積極思考、自由探索、勇于創新。
最后，教師要用探索、研究式的教學方法。在教學工作中教師正確而恰當地運用探索、研究、發現式的教學方法，對于促進學生智力的發展，對于培養學生的創新能力都具有積極的意義。為了適應知識經濟對人才創造性的要注，教師在教學工作中既要注意給學生創設問題情景，激發他們的疑問；又要引導好學生的思維過程，鼓勵他們大膽地提問，富有創造性地解決問題。
面對日益逼近的全球化時代，作為一個教育工作者、作為一個責任重大的人民教師，就必須有一個清醒的認識和正確的態度，就必須重視自己素質的提高，以便更好地迎接這一挑戰。教師要具有全球觀念。未來的人才必須在國際大環境中尋找自己的生存空間，自覺站在世界發展的大背景下，掌握必要的科學技術、知識、信息與手段。這就要教師應該站在全球經濟、社會與科技發展的高度去思考教育改革，增強積極進取的意識，提高為教育改革和發展服務的成功率。教師要正確認識全球化給我國經濟、社會發展帶來的機遇，引導學生以一個正確的態度來看待全球化、迎接全球化。教師要提高自己的計算機技術水平。今天信息高速公路的發展、計算機網絡的形成是全球化的一個重要方面。它使我們面臨數字化、網絡化、智能化的全新環境，為我們迅速獲取信息、實現資源共享創造了有利條件。但是，在計算機網絡中好的、有價值的信息與壞的、無用的信息垃圾同時并存，如何指導學生正確利用有價值的信息，自覺抵制信息垃圾的不良影響就成為教師必備的素質。
當前，我國正在穩步推進素質教育。素質教育是全方位的教育改革，它涉及到教育領域的各個方面，從教育目標、教育內容、課程體系、教育環境、教育方法到教育評價等都必須從“應試教育”轉變到素質教育上來。只有全面提高教師素質，才能保證素質教育的全面開展。因此，中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調指出：要“把提高教師實施素質教育的能力和水平作為師資培養、培訓的重點。”教師無論哪一方面的素質不合格，都會直接影響素質教育的順利開展。素質教育作為一項系統工程，轉變觀念是先導，創造良好的環境是前提，加強課堂改革是主渠道，搞好教育評價是杠桿，而最關鍵的是有一支適應素質教育要求的高素質教師隊伍。因為如果教師的人才觀、質量觀和學生觀與素質教育的要求不相適應，素質教育就難以實施；如果教師不自覺主動地營造良好的小環境，有利于素質教育實施的大環境就不可能真正地建立起來；即使建立起來也沒有用。廣大教師是實施素質教育的主力軍，在教學改革中起關鍵作用，沒有教師的積極配合，素質教育的運行機制就建立不起來。所以，素質教育作為一種美好的教育理念，要使它落到實處，就離不開廣大教師，因為只有高素質教師才能培養出高素質的學生。因此，全面提高教師素質和教師實施素質教育的能力是實施素質教育的當務之急。
（劉濟良）
