班級作為幼兒園實施教育的個體單位，不僅是辦園理念、管理策略、家長工作和幼兒發展的最終落腳點，更是展示幼兒園的管理、教育教學研究及保教工作的窗口。而班長教師對班級工作的管理是幼兒園管理工作中最基礎性的工作，他們全面負責班級的保教工作、家長工作.以及對班員教師和保育員教師的指導與管理工作等，在整個班級管理中起著主導作用，其角色定位直接影響著班級的工作效能、保教質量的提升和園所的整體建設與發展。
目前在幼兒園大發展時期，新建幼兒園及幼兒園擴班層出不窮，有很多新手班長教師上崗，在工作過程中難免遇到問題，比如他們對班長教師角色定位不準確、不清楚班長教師工作內容、缺少工作策略等，這直接影響著幼兒園整體工作的落實與質量提升。因此，亟需準確定位幼兒園班長教師的角色，進一步明確班長教師的職責，讓班長教師真正擔負起重任。
堅守職責
做園所建設的執行者
幼兒園班長教師的承擔者應是有一定工作經驗和較強的保教工作能力、善良寬容、有責任感、有一定的組織管理才能和良好的溝通能力的教師。幼兒園班長教師應履行以下幾方面的職責：負責做好本班“雙向選擇，擇優上崗”的聘用工作，和幼兒園協商聘任本班保教人員，并負責承擔本班聘用合同制的相關責任;負責本班全面班務(安全、團結、紀律、衛生保健、教育教學、考勤等)各項工作任務的完成;帶領教師結合本班實際制定并落實學期計劃和撰寫學期工作總結;以身作則，帶動班員教師完成各項工作，并有針對性地做好本班保教人員的思想工作，形成班內團結、和諧、積極向上的工作氛圍;負責組織本班教師根據幼兒實際發展水平，制定近期安排或主題教育活動;帶領全班保教人員為幼兒創設適宜的精神及物質環境，促進本班幼兒全面、和諧的發展;定期召開班會，研究改進本班工作，當遇有特殊情況或新問題時，還應及時召開班會，并做好班會記錄;負責組織本班教師共同做好家長工作，安排好家園聯系工作;負責本班班級財產的管理，賬物記載清楚、準確，賬物相符;園內有特殊情況，班長教師主動協助園長作好各項工作，不分份內份外;督促班員教師做好班級每天的交接工作。
班長教師在明確職責的基礎上，應重新定位班長教師的角色，提升角色意識。
l.園所工作的執行者
班長教師應積極、主動地接受上級布置的任務，之后與班員教師一起商討落實的途徑與工作方法。作為一個園所工作的執行者，班長教師發揮著上傳下達、組織協調、全面落實的作用，需要通過負責班級常規制定及管理、教育教學計劃制定及實施、幼兒發展計劃及評價等落實幼兒園的辦園理念及各項工作內容。因此，班長教師是園所工作的落實者和各項方針政策的執行者。
2.班級工作的思考者
巴爾扎克曾指出：一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。幼兒教育是充滿生機、充滿創造性活動的事業，教學內容豐富多彩，幼兒個性千差萬別，教學環境千變萬化，教育內容豐富多彩，教育途徑和方法靈活多樣，班長教師要在這復雜多變的工作中善于思考，依據幼兒的認知水平、個性特點，依據班員教師的獨特優勢，創造性地制定班級計劃與做好管理工作。善于思考的班長教師才有力量使班員教師信服，使家長愿意共同努力，使幼兒獲得主動發展。班長教師也只有依靠思考，才能執行好園所的工作，更好地管理班級工作。
3.良好班風的建設者
班風作為一種精神風貌，一種共同目標，它是無形的，卻又無處不在。班長教師只有很好地領會幼兒園的文化建設的內涵，才能在班風建設中充分發揮帶動的作用，影響教師在實踐中積極落實園所文化建設，并能積極主動充滿干勁地工作起來。此外，班長教師自身的素養以及由此產生出來的言行舉止、為人處世的態度方式、與幼兒的互動模式、處理幼兒問題的方式等都會形成班級的文化氛圍，潛移默化地影響著班員教師的言行舉止，進而形成本班特有的、不同于其他班級的精神環境。
4.班級活動的組織者
如果一個班級要想不斷提高，班長教師在各個方面都必須要有獨特魅力和不斷提高的管理能力。因此，無論是班級管理還是在教育教學活動中，班長教師都要根據本班的實際情況，團結一致，齊心協力，采取民主的討論方式，共同分析班級狀況，一起商討班級開展的活動及管理辦法，充分發揮自身和班員教師的特長，探索出本班級的特色和教育風格。此外，班長教師還應該具有全局意識，努力做好統籌規劃工作，用優質的班級活動建設提升幼兒園的教育質量。
5.班級問題的擔當者
班級的工作內容繁多，如班級文化建設、班級工作管理、班級保教工作、家長工作等，班長教師不僅要帶頭做好這方面的工作，還要明確職責，善于時時、處處通過自我評價發現問題，并帶領班員教師正確面對問題，進行自我矯正和改進。遇到事情要善于與班員教師共同分析原因，探討改進的辦法，一點點小事不疏忽、不遺漏，工作上就不會有大差錯。
勇于擔當
做班級建設的領跑者
1.以身作則的好榜樣
班級工作是一項整體性很強的工作，教師間的相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處之關鍵。作為班長教師，要時時處處以身作則，注意自己的言行起好帶頭模范的作用，并有寬容心，愿意去理解班員，在各項工作中想在先、干在前。同時還要善于把自己的想法及工作經驗有效地傳遞出來，讓班員教師也愿意朝著共同的方向去努力，這樣齊心協力才能提高班級的工作質量，更好地促進幼兒發展。
2.傳幫帶的好“師傅”
對于幼兒園新手教師，班長教師有義務、有責任培養他們，幫助和帶領其共同成長，從而更快地勝任工作。比如通過典型引路、策略管理、及時總結與表揚，調動新教師的主觀能動性，做好“傳、幫、帶”工作，帶動班級教師一起在班級管理方面不斷努力，逐漸形成新思想、產生新行為、創出新特色，實現共同進步。
3.伙伴研究的帶動者
伙伴研究就是班長教師帶領班員教師共同針對某一問題進行研究。班長教師對班員教師的教科研能力具有一定的指導作用，同時又是平行的學術伙伴關系，針對班級中的有些問題大家共同研討，找到最佳的解決辦法。有些問題通過一次活動解決，有些問題則需要通過一段時間持續的反思和調整改進才能解決，對于后者的解決，實際上就是研究能力的展現。因此，班長教師應發揮組織、引領伙伴研究的作用，督促并推動班員教師一起思考與討論，努力將理論與實踐結合起來，共同探討解決辦法。此外，班長教師要善于發現班級中有關保教工作及班級管理的各種問題，營造一種研究風氣，共同探討適宜的研究方式與研究方法等，通過研究達成共識，完成工作。
善于團結
做班級工作的協調者
幼兒年齡小，每天在園時間長，一日生活的內容多樣，各種事物繁雜，又由于女教師居多，思維模式難免趨同，班級中經常會出現各種各樣、大大小小的矛盾，班長教師在其中要做好調解矛盾、協調工作的角色，努力協調各方面的關系，為幼兒和教師創造和諧的班級學習、生活、工作的環境。
為此，班長教師主要處理好以下幾方面的關系：自己與幼兒、自己與班員教師、幼兒與班員教師、幼兒與幼兒、班級與幼兒園領導及各職能部門、本班與其他班級、班級與家長等各種關系。班長教師如果可以妥善處理好這些關系，就能夠達到事半功倍的效果。
1.真摯情感的維護者
班級中的各位教師是合作關系，只有互相幫助，誠懇交友，認真做事，換位思考，才能換來與他人的合作和溝通。對于班級一系列的事情，班長教師要及時與班員教師多交流、善溝通，這樣既利于建立相互信任的關系，又能融洽教師之間的關系，更重要的是利于班級對幼兒的影響與教育工作的開展。
2.幼兒心理健康的呵護者
幼兒是班級的主體，是教師主要關注的對象。作為班長教師，首先要善于帶頭細致觀察幼兒，和班員教師共同分析幼兒的心理特點，體會他們的內心要求;還要注意引導教師們在各種活動中根據每名幼兒的個性特征，如能力、氣質、性格、愛好等去開展活動，在活動中了解幼兒各種想法與實踐意圖，通過支持、合作、引導，促進幼兒的主動發展。
3.教師工作的支持者
班長教師要善于支持班員教師開展班級相關工作，充分調動他們的積極性與主動性，鼓勵他們提出不同的想法和建議，努力發揮自己的特長，大膽創新，讓班員教師感受到你時刻是他們的堅強后盾和有力的合作者。營造和諧寬松的班級環境，努力創設一個班長教師與班員教師的學習與研究的共同體，讓班員教師愿意與班長教師溝通交流，愿意參與到活動中，共同為班級服務，促進專業能力發展。
4.家園共育的主導者
家長是孩子的第一任教師，也是始終伴隨孩子成長的教師。班級中的家長對教育有著多種多樣的理解與實踐，班長教師首先要帶領班員教師尊重、理解他們想法和共同的價值觀，采納他們的合理化的建議。在此基礎上，班長教師還要帶領班員教師根據班上家長的具體情況和需求，不斷通過家長會、家長專欄、家長委員會、各種活動和個別交流的多種形式，來宣傳、影響家長不斷樹立科學的教育觀、兒童觀，使家園為一個共同目標——幼兒的健康與快樂發展，共謀事、共發展。
甘于奉獻
做園所發展的服務者
作為班長教師，工作中服務者的角色是基礎。班長教師必須牢固樹立服務意識，明確我們的工作就是為園所、為教師、為家長、為幼兒服務的。在這樣的認識與理解下，才會帶領班員教師無怨無悔地奉獻自己的智慧、時間和精力，才會積極主動地把各項工作做好。
1.為幼兒園發展服務
班長教師對落實幼兒園的各項工作部署與要求，不僅要積極做好上傳下達的工作，還要站在班級的角度思考園里的安排是否明確、可行性如何、會出現哪些困難與情況，并結合切身體會提出可行性的建議。班長教師還可以為幼兒園的發展積極提出建設性意見，并身體力行，帶頭落實，將園所的工作落實到班級當中，從而促進幼兒園整體發展與建設。
2.為教師發展服務
班長教師作為班級管理的責任人，不僅要有意識地提升自己科學施教的能力，還有責任與義務為班員教師服務，特別是為班員教師的專業發展服務。班長教師要指導班員教師的班級管理工作和觀察幼兒、環境創設、教育教學、教科研活動、家長工作等各方面工作，不斷幫助他們提高和樹立科學的教育觀、兒童觀，為教師的不斷成長鋪路、搭橋，引導他們多思考、敢創新，善于梳理總結經驗，讓班級中的每位教師不斷進步。
3.為家長發展服務
幼兒園不僅是一個促進幼兒健康發展的教育機構，也是一個為社會服務的機構，負有為在園幼兒家長服務的任務。幼兒園保護和照顧幼兒有助于解決家長參加工作、學習而子女無人照顧的問題。在此，班長教師不僅要帶領班員教師帶好孩子，讓家長放心;班長教師還要帶領班員教師，多想辦法，有效利用好家長的資源，更多地讓家長參與我們的教育教學活動，在實踐體驗中不斷加強和樹立科學的教育觀、兒童觀，與幼兒園的教育形成合力，促進幼兒健康快樂發展。
4.為幼兒發展服務
幼兒園所做的一切都是為幼兒服務，特別是要為幼兒的健康發展服務，上述的服務都是以為幼兒服務為宗旨的。班長教師及教師們首先要樹立這樣的觀點：為幼兒服務大于所謂的權威。要善待幼兒，時刻將幼兒的利益放在第一位。幼兒園的各項規章制度是為了更好地保障和促進幼兒順利發展服務的，因此，我們在制定各項規章制度、設計開展各種課程與活動的時候，都需要充分考慮幼兒的利益和幼兒的發展，充分維護和保障幼兒的健康發展。
總之，班長教師要做好這些工作，首先要有擔當，即愿意接受園所布置的任務，發揮承上啟下的作用;其次，要敢擔當，一事當前，勇于承擔責任，敢于觸及矛盾，善于解決問題，這集中體現和反映了班長教師的綜合素質;第三，要能擔當，有素質和能力負擔起這個責任，真正把這份擔當變為內心深處的價值追求，在本職崗位上盡職盡責、兢兢業業，遇到決策能定奪，迎著風險也要擔;第四，要善擔當，善擔當是一種才情，一種智慧，在做事之前，一定要想事、謀事，才具有干成事、干大事的基礎。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
