作者：張進球
學校最近一次的升旗儀式上，增加了一項內容：表彰在全市校園足球三級聯賽中獲得高中組冠軍的校足球隊，授予帶隊老師“最佳校園足球教練”榮譽稱號，授予足球隊運動員“校園足球之星”榮譽稱號。表彰之后，好評如潮。
看似簡單的表彰，折射出深刻的教育意義。在校園里，值得肯定、認可、表彰的事情其實有很多，只是一切以學習成績為中心無形中屏蔽了校園中美的信息，也有人認為過多表彰是小題大做，從而失去了很好的教育機會。
美國心理學家斯金納曾提出強化理論：一種行為獲得獎勵之后，會增加這種行為發生的概率，獎勵對行為的再次發生起到了強化作用。在日常工作中，我們應該深入研究學生的需要，特別是心理層面的需要。有時候，心理需要得到滿足后，會產生比物質需要滿足后更大的滿足感。此次學校足球隊奪冠就是一個例子。我作為領隊全程參與了比賽，全程觀看了比賽。半決賽結束時，我和全體隊員說：“穩扎穩打，打出水平，打出風格，頑強拼搏，注意安全，若奪得冠軍，下周一升國旗儀式上通報表彰。”全體隊員歡呼雀躍，期待為學校贏得榮譽，也期待校長在升國旗儀式上對校園足球隊的表彰。
作為教育管理者，我們要走進學生的內心世界，去尋找他們的閃光點，讓每個學生都能夠體驗成功的感覺，切不可讓一部分學生長期堅守“差生”崗位。當然，在設置校園表彰類型時也是有原則的。學生獲得表彰，需要付出一定的努力。表彰也絕不能是廉價的，否則起不到激勵作用，達不到教育效果。校園獎勵的目標是表彰一個人影響一批人，表彰一批人影響所有人。而校園里值得表彰的人和事很多很多，只要我們用心去發現。這既是呼喚沉睡的靈魂，也是讓校園變得更美的方式。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
