作者：曹艷麗
教師的專業化發展，首要的是教師有自我專業追求。但只有追求是不夠的，還要體現在行動上，還要有專業探索的精神。處于這個階段的教師讓經驗成為進一步研究的出發點，從教師的專業追求、專業探索到專業提高都要做到不斷反思，并學會在言語和行動中思考，在反思批判中成長，在反思探究中凝練教學行為，不斷促進教師自身專業化發展。
一、在學習實踐探究中反思，形成嚴謹認真的教學風格
教學反思，就是教師在教育理論指導下，反思自己的教育行為，做出理性判斷和選擇，是一種自我批判性思維活動。從本質上說，反思是自我發現、自我評價的過程，能夠喚起教師對教育教學中真實問題的關注，使教師始終帶著問題意識面對教育現象，促使教師進行深層次的教育探究。
在現場教學評析中反思。這是教學和提高自我反思能力的一個關鍵環節，他們都離不開教學現場這個特定場所。現場評價不僅有真實性，還能讓上課的教師同聽課的教師進行直接對話和交流，這樣有利于教學水平的提高。如我園在上大班《紙》研究課時，大家在趙雅麗老師上完課后，孩子送回班，我們聽課老師一起就地研討，先請上課的趙老師自己總結，其他老師又對課堂各抒己見。這節課趙老師通過反思收獲很多，聽課教師也受益匪淺。大家相互學習，相互找出不足之處，對每一位教師的建議進行記錄，及時反饋，這樣大大提高了反思力度，發現問題，及時解決。同時，我們還把反思活動納人日常教學實踐中，通過理論學習，向專家、同行及幼兒家長反思自己的教育行為，使教師養成了嚴謹認真的教學態度和積極向上的工作熱情，提高教學監督能力，初步形成具有個性的教學風格。
二、在教研互動中反思，提高教師的專業水平
在研討時，我們經常見到活動完老師們總是靜靜地聽專家評點、當聽眾，只記錄不參言。為了讓我們的教師在教研互動中促進專業化發展，我要求在研討活動中老師都要發表自己的觀點，在互動中相互學習共同提高。如全園幼兒戶外混班活動，不分年齡和班級，大家一起玩。有玩沙袋的、有玩跳繩的、有玩皮球的、有玩小棒的。目的有兩個：一是通過不同年齡的組合活動，促進孩子運動能力的提高;二是促進孩子社會交往能力的發展。從活動情況上看，因年齡不同，同樣的玩具孩子們有不同的玩法，有的孩子玩的大汗淋漓不休息，有的孩子一會玩這個一會玩那個，有的孩子靜靜的看熱鬧。活動后老師們一起反思：大班孩子的活動很充分，中班孩子有的會模仿，也有參與的，也有靜看著的，小班參與率低，應該說在一定程度上體現了不同年齡的幼兒，在活動中的不同表現。不足是對不同年齡的幼兒指導還不到位。在研討中，大家各抒己見，提出了不少思考，如“活動前教師是否思考過為不同年齡幼兒提供這些材料，是否恰當?”“是否從幼兒的興趣出發?”“活動前對各種材料的玩法是否考慮了符合各年齡段幼兒特點?”“教師是否觀察到有多少孩子在活動過程中形成了互動?”……實踐證明，這種反思對于提高教師的專業水平和教學能力具有積極的促進作用，極大地調動了教師們參與教研的積極性，深受教師們的歡迎。
三、在培訓中反思，促進教師專業化成長
我做幼教工作十多年了，總感覺這條路已經熟悉了，能駕馭工作了。參加了市骨干園長培訓和省國培園本骨干教師研修培訓后，感觸頗深。反思自己的教育教學及幼兒園管理工作，與專家和名師們講授的差之千里，特別是聽了哈爾濱大學楊飛龍教授講座《幼兒教師專業發展的思考》一課，我知道了教師成長的基本特征，一是成長教師的定位：第一階段為角色認知，第二階段為角色認同，第三階段為角色信念。我已經經歷了這三個階段，了解了自己所承擔的社會職責，懂得用職業要求規范自己的行為，體驗到了職業的意義而敬業，因為敬業而努力進取，因為進取而不斷領略到事業的偉大。二是成長教師的特點：(一)逐漸了解幼兒的年齡特點，熟悉教學內容。(二)是學習運用新的教學理念，指導教育實踐。(三)成長教師的關注點從完成教學任務轉向提高教學水平。(四)不斷打磨教學技藝，努力提升技能技巧。我還是處在發展時期的成長教師，還在成長的路上，還要繼續努力!因為，教學反思的有效開展和切實落實有賴于教師自己的認真努力，積極思維，長期堅持。只有這樣才能有效發揮教學反思應有的價值和作用，促進教師的專業發展。
葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”由此可見，教學反思對提高教師專業發展的重要性，只有不斷反思自己，才能在專業化發展道路上越走越寬。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
