家長是幼兒園重要的合作伙伴，是幼兒教師的得力助教。在幼兒階段，家庭教育與幼兒園教育同步，家長與教師教育觀念、育兒方法一致，這樣才能形成教育合力，才能更有效地促進幼兒的發展。在教師與家長溝通與交流的過程中，相處的尺度要有把握，過近或過遠都不利于工作的開展。
以下這個案例，會讓我們更深切地感受到教師與家長相處的距離要合適，因為合適的尺度能產生距離美。
案例
一幼兒園暑期班級教師調整，中二班十幾個家長來到園長室，強烈要求原來的陽陽老師繼續留任。雖然這是家長的合理訴求，但家長的言辭激烈，情緒亢奮，這讓從事多年幼教工作的園長老師們納悶了：這是怎么了，難道我們的決定錯了?我們把幼兒園素質比較好的老師調整到這個班，主要是幫助這些孩子有更好的發展呀!我們百思不得其解。陽陽老師看到這樣的狀況，主動跟家長交流，而家長對她的態度卻是："沒你的事!"面對這樣的家園關系，老師們也進行了反思。這與平時陽陽老師與家長相處的方式、相處的距離有較大的關系。陽陽老師跟家長處得像好哥們兒一樣，說話做事很隨意。這樣的教師與家長的關系是不合適的，不利于工作的開展，也給幼兒園管理帶來了困擾。
教師與家長相處要有合適的距離：宜等距離、有距離，忌零距離、遠距離。
一、教師與所有家長相處宜等距離
一個班就像一個圓，教師是圓心，所有的家長都在圓圈上，大家之間都是等距離，教師對待所有家長應該一視同仁，不能近一個遠一個，親一個疏一個，彼此就是平等的交流對話。每一個家長、孩子都自覺遵守園所、班級的規定，不應該有特殊的要求和特殊的照顧。教師與家長之間應該相互尊重，相互信任。如果教師與有些家長過于親密無間，就很容易讓人產生遐想，破壞教師的形象，讓其他的家長覺得很不舒服。教師就要有教師的形象，言行舉止恰當。常言說：威信是他人樹立的。也就是說，家長在孩子面前應樹立教師的威信，教師在孩子面前要樹立家長的威信，這樣教育的一致性才能產生教育的和諧，才能有利于孩子良好情感的形成。
二、教師與家長相處宜有距離
教師與家長相處，既像朋友又非朋友，需要有一定的距離。距離產生美。孩子在園期間，其實關系就很簡單，不要復雜化，就是家長與教師之間的關系。如果彼此有好感，可以在孩子離開班級再相處成朋友，這沒有什么沖突。但孩子在園，我們老師應該清楚地認識到這樣的關系所在，不能含含糊糊，特別是不要有經濟上的往來。我們的共同愿景就是教育好孩子，讓他們得到更好的發展。所以，教師應該散發自己的人格魅力，跟家長之間應該有合適的距離。
三、教師與家長相處忌零距離
與家長打成一片，就是家長工作做得很好嗎?當教師與家長之間零距離時，必然走向兩個極端：一是成了家人，二是成了敵人。有的時候清官難斷家務事，很多矛盾就是這樣產生的。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。接觸多了，很多東西都難免"暴露"。老師同樣如此，為了樹立自己在家長、孩子心中的威信，一定要處理好與家長之間的距離，讓家園合作能更好地開展。像剛開始家長所說的："沒你的事!"怎么會沒有老師的事?教師是聯系家長與園所的橋梁與紐帶，教師如果與家長沒有了距離，心中的天平就容易傾斜，在處理園所與家長的關系中就勢必難以保持客觀公正的立場。因此，與家長零距離相處的教師應及時調整工作方法，跟家長之間保持親疏有致的關系。
四、教師與家長相處忌遠距離
與家長零距離相處，帶來了很多的麻煩。但是相反，如果跟家長不交流不合作，同樣也不利于家園共育。有些老師性格內向，平時不愿意主動與人交流，跟家長之間能不說的就不說，能不開口的就不開口，乃至家長覺得老師像個冰塊，不容易接近，擔心孩子放在這樣的老師班上，性格會受到影響。這些老師和家長之間確實少交流，但跟孩子一起，玩游戲時就像一個大孩子，組織孩子集體活動也有特色。她們靦腆的性格需要大膽地向前跨越。我們所從事的幼教工作必須要跟人交流，躲、怕、等都不利于工作。對于內向的老師我們也討論出了一些方案，如建議老師跟家長交流前準備好交流的內容，這樣心里不慌;拜有經驗的老師為師，跟這些老師配班，每天耳濡目染;跟家長交流，不要有心里負擔。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展;同時，使幼兒在家庭中獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。
作為一線的幼教工作者，正確處理好與家長的距離，讓我們的家園工作更和諧，最終目的是讓我們的孩子發展得更好!做好家長工作是一門藝術，藝術不是一朝一夕就能達成的，需要長期的積淀，不斷豐富完善和發展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
