第一句貼心話
家長和幼兒園應(yīng)該盡可能地互相理解和互相信任，才能共同為孩子打造一個(gè)安全的、有營養(yǎng)的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境
幼兒園和家庭是兩個(gè)不同的環(huán)境，以家長的角度看幼兒園和以教師的角度看幼兒園是不同的。家長和幼兒園都應(yīng)該盡可能地互相理解和互相信任，這樣才能共同為孩子打造一個(gè)安全的、有營養(yǎng)的精神環(huán)境。
很多人，由于在童年時(shí)的環(huán)境不太理想，作為兒童期的信任感和被信任感都沒有建構(gòu)好，又由于社會(huì)上人們的信任危機(jī)，太多的幼兒園出現(xiàn)虐童事件，讓家長一下子完全信任幼兒園和幼兒園老師是一件很難的事。即使這樣，有的幼兒園為了孩子的生活環(huán)境和老師教育的自然和自信，為了避免家長對老師正常教育行為的誤解，他們寧可遭受信任的危險(xiǎn)也不愿意在教室中裝置攝像頭。
一個(gè)真正為了孩子發(fā)展而保護(hù)孩子的幼兒園，不會(huì)為減少家長的工作困難而選擇損害孩子發(fā)展。比如：他們園的孩子是自由選擇工作，不是老師組織孩子上課，這樣的幼兒園就不能經(jīng)常讓家長來觀摩教學(xué)。因?yàn)榻淌抑卸喑龊芏嗟拇笕耍腋芏嗪⒆邮怯H人關(guān)系，就會(huì)使得孩子把注意放在大人身上。而家長的參觀也會(huì)打亂孩子正在建構(gòu)的秩序，一次家長開放觀摩日后，孩子很久都不能安靜下來去做自己的事。
在幼兒園，這樣的事情也需要家長理解。幼兒園是一個(gè)幫助孩子成長的地方，有很多時(shí)候老師需要等待孩子成長機(jī)會(huì)到來，如果老師等不及教孩子自己解決問題的機(jī)會(huì)，孩子就只會(huì)古板的使用老師教給他們的辦法，孩子的自我主動(dòng)性和解決問題的能力以及對自己的自豪感都無法發(fā)展起來。而家長在老師等待一個(gè)孩子向她求助，要求被幫助擦鼻涕的時(shí)間段里，事先就可能會(huì)認(rèn)為老師沒有及時(shí)給她的孩子擦鼻涕，認(rèn)為是老師不負(fù)責(zé)任。于是不斷的產(chǎn)生不良情緒，這些不良情緒又反過來影響著孩子。
又如，一個(gè)孩子總是用哭的方式來解決問題，這對孩子在群體中被接納和被需要都會(huì)帶來阻撓。老師要解決這個(gè)問題就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)哭的方式不好用，才能轉(zhuǎn)而使用老師展示給他們的更好辦法去求助于別人。這個(gè)過程就是真正的兒童教育，家長要理解這一點(diǎn)是很不容易的。幼兒園教育是有關(guān)良好人格建構(gòu)的幫助，但如果家長沒有對幼兒教育有所認(rèn)識，就可能會(huì)對這些教育行為產(chǎn)生誤解。家長為了自己的孩子能得到真正的幫助，需要學(xué)習(xí)和理解幼兒園的教育行為。
一個(gè)好的學(xué)校，不會(huì)把精力過多的放在愉悅家長上，教育是一個(gè)消耗老師巨大精力的行業(yè)，如果老師為了讓家長滿意，就有可能會(huì)把幼兒園與其他服務(wù)行業(yè)等同起來，把精力放在對家長的服務(wù)上來，而幼兒園的資源和成本決定了幼兒園不能超出預(yù)算太多，所以家長所用的資源有可能是從孩子那里搶奪來的，這樣幼兒園就成為一個(gè)以孩子為媒介，通過為家長服務(wù)獲得好評的盈利機(jī)構(gòu)。
第二句貼心話
家長一定要頭腦清醒，搞清楚自己到底為什么把孩子送進(jìn)幼兒園
一般來說，孩子三歲上幼兒園是最合適的。每一種動(dòng)物都有一個(gè)離開母親的時(shí)間，這是因?yàn)樵谀赣H身邊要學(xué)習(xí)的東西是在離開母親后無法獲得。按照人類的發(fā)展規(guī)律，孩子應(yīng)該在十八歲才長大，在十八歲之前都需要成人細(xì)心照顧。而零到六歲，是一個(gè)通過模仿學(xué)習(xí)的年齡，這一階段的學(xué)習(xí)方式與任何一個(gè)年齡都不一樣。在這一階段，領(lǐng)孩子要學(xué)習(xí)的東西很難通過講解、問答、抄寫這樣的方式獲得。
如，在零到六歲孩子要獲得安全和信任，在兩歲時(shí)，他們對家人和家庭環(huán)境的探索、對父母的觀察還沒有完成，孩子還處在對家庭生活環(huán)境的安全體系建構(gòu)期，他們剛剛開始發(fā)現(xiàn)可以有自己的觀點(diǎn)。如果安全感和信任感建構(gòu)的比較好的話，在兩歲半時(shí)他們進(jìn)入到難對付期，他們開始對所有的要求說“不”，奇怪的是這說“不”的年齡，恰好使他們通過被細(xì)心照顧而建立起來的安全感和信任感得到鞏固。
如果在這一年齡段的孩子被突然送離了他們信任的環(huán)境，在面對一些陌生人和陌生環(huán)境時(shí)，他們需要回過頭來重新建立初期的對環(huán)境和人的信任。由于對母親和外人的認(rèn)識區(qū)別，使孩子不能在不那么愛他們的老師面前說“不”，轉(zhuǎn)而用社會(huì)性方式來維護(hù)新的依戀人和自己的關(guān)系，他們正在發(fā)展的肆無忌憚的信任就變成了有顧忌的和被扭曲的，或者變成破壞的。這將為他們一生的生活蒙上陰影。
到了三歲，孩子已經(jīng)建構(gòu)好基本的信任和安全感，也有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，懂得媽媽不會(huì)拋棄他們。同時(shí)，三歲的他們開始需要在同伴中建立安全感和信任感，這時(shí)如果家里只有一個(gè)孩子，那么把孩子送進(jìn)幼兒園是非常合適的，但一定要送孩子去一個(gè)懂得孩子，愛孩子的幼兒園。
所以對于以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)教育的地區(qū)，孩子送進(jìn)了幼兒園，坐在那里學(xué)習(xí)一年級才應(yīng)該學(xué)習(xí)的文化知識，但我們的孩子還沒發(fā)展到能夠?qū)W習(xí)這些知識年齡，所以他們就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)感到痛苦。如果老師不理解孩子的痛苦，以為孩子不能按照老師要求的那樣就是不聽老師的話，認(rèn)為孩子對動(dòng)的需求就是不守紀(jì)律。老師如果這樣想，就會(huì)生孩子的氣，他們就會(huì)借用課堂來向孩子發(fā)情緒。如此這樣，孩子對他們生活的這個(gè)世界的信任感和安全感就會(huì)被破壞。這個(gè)時(shí)期的信任感被破壞，在下一個(gè)時(shí)期就無法成長起自信。
由此看來，把孩子送去一個(gè)學(xué)習(xí)知識的幼兒園等于剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對那些學(xué)知識和讓孩子坐在那里像小學(xué)生一樣上課的幼兒園來說，讓孩子在家玩到四歲再去上已經(jīng)是很早的了。但是對于那些按照孩子的自然發(fā)展規(guī)律給孩子以愛的幫助的幼兒園，如果家里的環(huán)境不如幼兒園的成長環(huán)境好，孩子也可以兩歲半左右上幼兒園，但必須要由媽媽陪著熟悉老師和環(huán)境后才可以送去幼兒園。在這樣的幼兒園里，老師一般配備比例比較高，專門設(shè)有對小孩子照顧的老師。如果孩子在家里不能獲得很好的幫助，那么把孩子放在幼兒園對孩子是有好處的，早上還是有必要的。
第三句貼心話
如果能找到一個(gè)懂孩子，也很有專業(yè)水平的老師，那么讓孩子去體驗(yàn)一下興趣班也沒什么不好
興趣班等孩子四歲以后，可以帶孩子去體驗(yàn)一下，有些東西是學(xué)了以后才知道是否感興趣。但一定要找一個(gè)懂得孩子，也很有專業(yè)水平的老師，切記不要把孩子硬塞給那些有破壞性的老師。有的老師為了達(dá)到自己的課程效果，逼著孩子去做那些對孩子能力沒有提高但對孩子將來的理解審美有破壞的老師。
如：一個(gè)美術(shù)班的老師，自己畫好了老虎的輪廓，每天讓孩子一根一根的在老虎的身上畫上老虎毛，最后一根根的毛畫滿了老虎的身體，孩子也不再需要利用繪畫這個(gè)語言來表達(dá)自己，更加可悲的是這個(gè)孩子成為藝術(shù)家的可能性完全被扼殺了。這樣的教學(xué)，對孩子的能力和審美沒有任何幫助，而且還耽誤了孩子的放松和休息，扼殺了孩子的藝術(shù)天分，同時(shí)還花費(fèi)了家長的精力和金錢。如果此時(shí)家長不明白，可能還對孩子畫的老虎相當(dāng)滿意。
另外一種傷害是，老師為了讓孩子喜歡來自己的學(xué)校，把課程弄得過于好玩，每天在玩耍之中，而老師早已預(yù)備好了漂亮的色彩搭配、漂亮的造型。孩子被好玩的所賄賂，變得貪圖享受，不能真誠表達(dá)，也不努力達(dá)到自己想要的效果，更沒有專業(yè)的需求，反正不管怎么弄，弄出來的東西都會(huì)得到贊揚(yáng)。之后帶來的破壞是，孩子對課堂和學(xué)習(xí)的要求被導(dǎo)向一個(gè)很表面很膚淺的層次，使得他們對學(xué)校嚴(yán)肅的課堂不再感興趣，對所學(xué)專業(yè)都是玩玩而已，不認(rèn)真。當(dāng)他們長大了，那樣的隨意玩再也不被人們欣賞，自己也不滿意后，他們就會(huì)開始懷疑自己，并失去嚴(yán)肅探索和嚴(yán)肅學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)感到喪氣。
再者，選擇興趣班過多就會(huì)讓孩子每天都奔波在各興趣班之間，那會(huì)得不償失，使你的孩子一生都討厭學(xué)習(xí)和做事。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
