隨著幼兒園的不斷擴大，越來越多的新教師加入到我們幼兒園這個大家庭里來，我班也增添了新生力量。她們剛踏上工作崗位，有愛心、有童心，工作的熱情和積極性也很高，能和孩子建立良好的關系，在游戲中愛笑、愛玩，更像是一位活潑的大姐姐。但由于缺乏工作經驗，在與她們的交流中我明顯感覺她們缺乏自信，自我焦慮感比較強，遇到困難有依賴心理。這也是新手教師較為普遍的表現。這時班主任耐心的幫助、真誠的溝通是非常重要的。
幫助她們樹立積極的工作信心
開學前，我專門找時間與她們進行推心置腹的交流，細致地向她們介紹了幼兒園一日工作的崗位要求，還把我第一年參加工作時內心的真實感受以及自我調整焦慮心理的方法都一一說給她們聽，讓她們明白自己現在的焦慮和壓力是大家都會經歷的，隨著工作經驗的積累就可以緩解以至消除。
我園假期中對年輕教師的集中培訓效果是不錯的，能讓他們在較短時間里樹立起積極的工作態度和職業的崇高感。我就和她們一起交流假期培訓的收獲和體會，并將自己的學習體會與她們分享。另外還給她講了其他老教師的敬業案例，如：老教師不怕吃苦、以園為家、對工作的嚴謹態度和追求完美等。讓她們樹立“一分耕耘一分收獲”“世上無難事只怕有心人”這些積極向上的信念。
形成良好的班級文化，建立互助的工作氛圍
我對她們提出了班級文化六個字：“珍惜”“合作”“責任”。即要珍惜自己在幼兒園的工作機會，珍惜在工作中遇到的一切成功和困難，這些經歷都是我們成長的重要財富；要有合作精神，以班級為家、以園為家，顧全大局；要樹立班級主人翁意識，共同承擔班級責任，尤其要對自己所承擔的領域教學質量負責，對孩子的安全負責。
對于教學缺乏自信，我就幫助她們逐一分析自身的優勢和特長，并讓她們先選擇自己喜歡的學科，在開學前和她們一起去熟悉園里的參考書、指導他們借閱，告訴她們這些書好在哪里、如何使用等。暑假里我還分別給她們借來了英語教研組長的備的課、優秀數學教學案例、優秀美術教學案例等，讓她們在假期中自主學習，為開學后的教學做好準備。
發揮班主任的榜樣和引領作用
每一個新主題進行之前我們都會一起研究主題價值、區域創設、階段環節及材料準備。我細致地為她們講解，使其對這個新的課程理解更加深刻，對每個階段區域的目標把握更明確。尤其要重點講解周計劃里的核心目標、活動區活動及集體活動的組織方法。
新主題實施初期，活動區活動的講評主要由我來承當，講完后與她們馬上進行互評。例如：說說我剛才講了哪幾個方面、如何提問的、為什么要講這幾個問題等。并虛心向她們詢問還有什么有價值的點我沒有講到，共同分析我在講評中的優點和缺點，為她們做好示范。
當我組織集體教育活動的時候，讓她們在一邊配課、聽課。一方面觀察幼兒的學習特點幫助糾正個別幼兒的不良習慣，一方面了解我在提問、設計環節、調控方面的方法；課后我再組織互評，共同分析這節課成功的地方和不足的地方。
另外我組織了多次班級備課和研討活動，重點研究英語表演故事、集體舞教學、幼兒繪畫指導、體育教學的趣味性等幾個方面。除了耐心與她們溝通交流外還鼓勵她們多到平行班觀摩，并鼓勵她們與平行班的老師探討自己在組織美術、英語活動中遇到的困惑和解決辦法等。我還將擅長組織英語、美術、數學活動的老師的電話給她們，讓她們主動向這些老師請教。
帶操時為了讓她們熟練、高質量地完成整套動作，下班后我帶領她們在教室里將早操做了十幾遍，先集體做再單獨做，仔細糾正動作，講解帶操時老師的站位、口令的喊法。保育員說：“看你們研究了這么多遍，連我都學會了，明天我也能帶操了!”
在平時工作中我從點滴入手給她們起榜樣帶頭作用，提前到崗，規范一日活動中老師的一言一行，如：分餐服裝、老師的站位及指導方法等，三人之間發現不規范的地方馬上提醒，達到習慣成自然。
形成有效的班級溝通機制
我本著“勤溝通、細分析、抓落實、共提高”的原則開展班級工作。
每天的午休和孩子離園后的時間是我們較為固定的溝通時間。首先我們每個人都要各自說說當天組織活動的成功之處，然后再尋找問題，重點從組織集體活動的感受、對個別幼兒的行為觀察、常規培養中的漏洞、活動區指導等方面交流。如：今天組織搭建區、拼圖區時孩子的作品比以前好在哪里，還有什么問題，怎樣再提高。明確目標、找到方法后我們再制定出第二天的工作計劃，如區域指導中的重點，生活常規需要加強的地方，如何進一步發掘站隊、餐后等環節的教育價值等。
如果一個老師提出比較棘手的問題，我們三人就開展“頭腦風暴”，共同想出解決的辦法。例如：新老師提出英語表演故事的組織有難度，兩課時要解決單詞、句型和故事表演，目標難度大，把握不住重點。我們就一起圍繞這個問題進行討論，各抒己見，最后一致認為：運用日常滲透法、老師合作示范表演法、角色游戲扮演法來解決這個難題。當新老師組織這個英語活動的時候我們每個人都參與進來，完后一起分析每一個環節的效果，果然成功地達成了教育目標。
為了給她們日后承擔其他學科的教學打下基礎，我們還跨學科、跨領域進行溝通。我對她們說：“你們除了要了解自己所教的學科，對自己不教的學科也要了解，因為你以后會換學科，并且教學藝術是可以相通的。”在說課的時候我們三人共同參與，同時還相互檢查第二天的教具。雙休日里我們也經常利用電話溝通活動設計、教具材料的準備等問題。
日常工作中不斷的溝通、交流，換來了我班教師的默契配合和年輕教師的順利成長。她們注重了幼兒良好習慣的養成，能把主動權交給孩子，重視了幼兒表達能力的培養，能將教育目標隱含在活動區材料中，能夠深入到區角活動中指導幼兒的活動區活動。總之，兩位新老師獨立組織活動的能力提高了，自信心越來越強了。
——山東省青島市實驗幼兒園 劉松
