教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，教師的地位極其重要。教師應(yīng)該不斷提高其職業(yè)精神和職業(yè)道德，為中國(guó)的強(qiáng)壯不斷地貢獻(xiàn)自己的聰明才智。
一、什么是職業(yè)道德
職業(yè)道德就是在一定的職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的，且具有自身職業(yè)特征的道德原則和規(guī)范。恩格斯曾指出：“實(shí)際上，每個(gè)階段，甚至每一行業(yè)都各有各的道德。”職業(yè)道德規(guī)定人們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。換言之，職業(yè)道德是從道義上要求人們以一定的思想、感情、態(tài)度、作風(fēng)和行為去待人接物，去處事，去完成本職工作。職業(yè)道德是人們發(fā)自內(nèi)心的品行、人格和精神世界。她能調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、外部和各個(gè)方面的關(guān)系，從道義上保證業(yè)務(wù)工作的完成。
二、教師應(yīng)具備的職業(yè)道德的內(nèi)容
教師的職業(yè)道德直接或間接地影響著社會(huì)風(fēng)氣，保證國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展；教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)校教育工作的健康和穩(wěn)步發(fā)展起著促進(jìn)作用；教師職業(yè)道德直接影響學(xué)生品德的塑造和提高。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“教書育人”的教師一直是職業(yè)道德非常高尚的人。他們的職業(yè)道德被稱為“師德”。的確，教師的職業(yè)道德應(yīng)該是最高的職業(yè)道德之一，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)道德水平對(duì)后代起著不可估量的影響。教師的職業(yè)道德主要應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、要首先使自己成為一個(gè)道德完善的人，成為一名社會(huì)文化思想的優(yōu)秀傳播者。這樣作為一名教師，他才能熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，樹立自覺的“園丁”精神，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。
2、教師要有極端負(fù)責(zé)的職業(yè)道德，把自己的一言一行與國(guó)家的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。這樣，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，百教不厭，誨人不倦，才能克服一切困難，獻(xiàn)身于祖國(guó)的教育事業(yè)。
3、教師要把培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀青年，做為自己職業(yè)道德的核心。因此，要有強(qiáng)烈的歷史使命感和自豪感，把國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)看做己任，把祖國(guó)的前途和自己的工作密切結(jié)合。這樣，就必然從更高的職業(yè)道德水平上自覺要求自己。
三、如何提高教師的職業(yè)精神與職業(yè)道德
1、樹立正確的價(jià)值觀
教師的職業(yè)比較特殊，很早教師就被比做蠟燭，比做人梯，教師的工作確實(shí)很辛苦，但是給社會(huì)創(chuàng)造的效益卻并不直接，教師一定要樹立正確的價(jià)值觀，樹立為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的思想。
2、積極創(chuàng)新
創(chuàng)新是一種值得推崇的職業(yè)精神，教師的工作重復(fù)性很大，一個(gè)教師有可能一輩子就教過(guò)一門課程，在教學(xué)中要積極尋求更好的教學(xué)方法，將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)更高級(jí)的人才。
3、積極更新知識(shí)，培養(yǎng)教育技能
當(dāng)前，知識(shí)更新很快，教學(xué)手段也在經(jīng)常更新，教師應(yīng)該不斷地充實(shí)自己，掌握最新的技術(shù)，否則，所教的內(nèi)容就會(huì)落后。信息時(shí)代對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。面對(duì)知識(shí)像滾雪球一樣地急劇膨脹并加速更新的現(xiàn)實(shí)，今天的教師可能經(jīng)常會(huì)處于“被學(xué)生問(wèn)倒”或者某些方面根本不如學(xué)生的尷尬之中。教師作為知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)地位被動(dòng)搖，教師是學(xué)生唯一知識(shí)源的地位也已經(jīng)動(dòng)搖，學(xué)生獲得知識(shí)、信息的渠道多樣化了。教師已不能再把簡(jiǎn)單地、盲目地傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要任務(wù)，不能再把主要精力用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)該把教學(xué)的重心放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上。教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，教師從“獨(dú)奏者”角色過(guò)渡到“伴奏者”角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)。教師要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換，主要靠學(xué)習(xí)研究提高自身的教學(xué)行為和能力，要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，重視教育科研，確立教師即研究者的新觀念。成為研究型、學(xué)者型教師是職業(yè)道德的必然要求，也應(yīng)是教師的自覺選擇。
4、不斷提高自身的修養(yǎng)
21世紀(jì)是一個(gè)生命意識(shí)、生存意識(shí)凸顯的時(shí)代。關(guān)注人的生命，關(guān)注人類生活，已經(jīng)成為人們探索人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)道德價(jià)值的重要體現(xiàn)。對(duì)教師職業(yè)道德的思考離不開關(guān)注教師的生命和生活。教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。教師以飽滿的精神狀態(tài)、美好的教師形象展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的吸引力、愛的感染力、無(wú)言的教育力。因?yàn)榻處熆偸窃谥鲃?dòng)地向?qū)W生施加影響，而這種影響，不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，而且體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的潛移默化的影響上。教師與學(xué)生朝夕相處，一舉一動(dòng)都影響和感染著學(xué)生。一個(gè)心理不健康的教師，哪怕知識(shí)再淵博，學(xué)問(wèn)再精深，也絕不是稱職的教師。教師確立新的健康觀，關(guān)注自已的生命，創(chuàng)設(shè)和諧的生命形態(tài)，成為教師職業(yè)道德和高尚人格的重要內(nèi)容。
