——新授課教學活動
9月23日，紅纓教育總部《hoing英語》教研組一行四人來到北京紅纓直營幼兒園——天津武清英華幼兒園，開展了一次關于英語新授課教學的教研活動。
一、教研三步走
第一步、入園后，針對園所教師在英語新授課教學中遇到的困惑，進行現場答疑解惑。
第二步、對大中小各班級進行英語教學活動的聽評課。
第三步、針對這次教研活動，教研組進行會議討論，并把教研成果反饋到總部客戶中心各大區帶到全國各園所。
二、園所問題反饋指導
下面是教研組收集的園所關于英語教學中出現的問題，并在宋老師的指導下給到了建議：
1、在教材升級的時候，能否把童話劇中的對話跟日常生活相貼近。
《hoing英語》從托班到大班畢業4年教程里，包含了32個絕妙經典的英語故事，108首主題歌曲童謠和《不聽不行》的歌曲童謠，400句幼兒在園“生活用語和學習用語”，每周孩子都有成果“好朋友帶回家(單詞貼)”帶給爸爸媽媽;每月孩子能展現給家長一個英語童話劇;每逢六一、圣誕和元旦節日慶典，孩子都有各種英文節目的傾情演出。請老師們把英語教參看透，在一日生活中靈活貫穿英語對話，提高孩子們用英語的能力。
2、托小班無法指認到角色的對話單詞。
建議：托小班在語言跟讀活動中，目標是能指認角色圖片和對話框，萌發幼兒看圖書的興趣，初步養成幼兒良好的閱讀習慣，當托小班的幼兒聽到該角色的對話時，建議教師先從引導孩子們指認角色的圖片開始，然后逐步提升到指認句子，有一個循序漸進的過程。
3、中大班有個別句子比較長，幼兒不容易朗讀、記憶和表演。
建議：
(1)對于比較長的句子，可以通過游戲的方式對幼兒進行引導，比如在顯型課程中進行接力說、比賽說、悄悄話說等形式，鼓勵幼兒積極并勇于表達;
(2)在微型和隱型課程中多說多練習;如果教師能力比較弱，可以指導孩子先說單詞，再說歌曲童謠，最后說句子，達到層層梯進、逐步提高的目的。
(3)切記要根據每個孩子的特點，在孩子的最近發展區之內進行指導，不要因為句子長而給孩子太大壓力，也不要讓進度比較快的孩子失去對分解句子后變簡單而失去興趣。
4、活動中孩子們因推擠、爭搶等出現抱怨、失去興趣的現象。
出現這個問題的原因是新授課過程中，老師給孩子們設置的場地很局限，只在教師的三分之一的角落，導致孩子們聚集在一起，活動空間受到限制，進而不能放開思維，為了游戲而游戲，失去了游戲本身的意義。
建議：
(1)充分運用教室資源，利用玩具柜、桌子、區角等材料，運用到游戲中，用于幼兒做隱藏之所，以達到豐富游戲，提高全體幼兒參與度的目的。
(2)教師需要在游戲前根據故事情節布置一定的場景。場景能幫助幼兒理解句子的實際意義。
(3)教師在游戲中充當多種角色，根據情節和人物的需要出出進進，即時而進入情節，扮演“我們”，時而走出情節，扮演“他們”。使故事情節銜接流暢。
5、每學期童話劇表演時，需要舞臺表演的背景音樂和道具。
建議：
(1)教師要進行自我成長，學會剪輯音樂，學會用啟發性道具材料。
(2)培養孩子在相似中找到共性的創新能力，多尋找生活中的物品代替道具，比如可以用紗巾代替小鳥的翅膀進行上下煽動等，以發展孩子的觀察力、邏輯思維能力。
三、教研總結
通過此次教研，我們發現：
1、有個別教師對教材掌握不夠熟練，導致新授故事活動流程出現混亂。
針對此問題我們建議園所積極開展園本教研，老教師帶動新教師成長，爭取每上一次課都能對課程內容靈活掌握并對每個環節的時間把控做到心中有數，著重強調教師要認真閱讀并執行教法，領悟教材的精髓，并依據本班幼兒的實際水平進行教學。組織游戲前都要做到熟讀故事3遍，熟聽故事6遍，熟悉教案的3個步驟和6個環節。
2、教師英語活動的中文化傾向嚴重，一次活動下來，英語指令性句子比較少，沒有給孩子一個真正的英文環境，違背了《hoing英語》教學的初衷。
《hoing英語》是在著名兒童英語專家的指導下，在幼兒園基地反復實驗，形成的獨特的英語教學模式，課程核心方法是“用”，用以致學、學以致用，教研中，發現園所在幼兒一日生活中，很少用到教材給到的英文日常用語400句，英語教學大環境缺失，國家政策明確規定幼兒園英語教學要非知識化，主要是以培養孩子的英語興趣為主，因此教研組給到建議，園所積極開展英語的微型、隱型課程，引導孩子學以致用。
環境是學習第二語言的有效途徑，建議各園所在幼兒一日活動中如晨檢問候、進餐、戶外排隊、游戲、離園等各環節中進行簡單用語的練習，并且播放大量的英語歌曲童謠，為幼兒創造一個英語學習的環境，只有教師說才有孩子跟著說，只有老師喜歡，才會有孩子堅持，希望各連鎖園教師能以身作則，努力創設英語大環境。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
