瑞士心理學家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有所創造、發明和發現。在全面實施素質教育的今天，節奏樂教學作為其中的一部分，起著極為重要的作用。節奏是音樂的基礎，也是音樂、舞蹈、詩歌的“呼吸”和生命線。節奏樂教學中幼兒創造力的培養應該從以下幾個方面進行：
一、有利于創新思維發展的自由、寬松、信息量大和充滿創造性的環境。
1、六大解放。即解放幼兒的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時間。用啟發式的教學引導幼兒參加節奏樂活動——動耳接受信息——動腦動眼觀察記憶、體驗、想象——身體參與活動——動口表達——動腦思考——為幼兒創設創造的時間和空間，滿足幼兒創作參與的需求。
2、創設班級音樂角。為幼兒提供各種打擊樂器，節奏譜等，滿足幼兒演奏、欣賞、表現、創造的欲望。經常進行即興創作、即興演奏，訓練幼兒運用已掌握的表現手段表達自己的情感，提高思維的快捷反應，演奏發揮靈活多變。
二、引導幼兒觀察，挖掘幼兒的創造潛能。世事萬物千變萬化，精彩紛呈。幼兒好奇心強又富于想象。基于這一特點，我引導幼兒從日常生活中尋找節奏。
1、讓幼兒從生活中找節奏。如觀察三種人(爺爺、爸爸、自己)走路的速度、姿態。
2、從自然音響中去發現節奏如：雷聲、風聲、下大雨、小雨的聲音等等。
3、從日常語言中找出節奏，在教學時，讓幼兒自由發言，幼兒舉出了許多例子，舉出了許多不同的節奏型，如老爺爺慢吞吞地走×—|×—|，爸爸穩健的走××|××|，自己一蹦一跳，快快樂樂地走××××|××××|;鬧鐘聲滴嗒，滴嗒;在語言中找節奏的例子也很多如出示一幅圖片，針對某一句話(小刺猬背水果等)讓幼兒進行創編不同的節奏;又如在讓幼兒自我介紹時：我叫×××或我叫×××，幼兒能創造出許多不同的節奏，我對幼兒創造的節奏進行歸納總結，然后根據本班幼兒的特點，組合各種節奏進行練習，充分發揮幼兒的創造才能。如組織幼兒開展節奏接龍游戲等。
三、通過訓練提高幼兒創新性思維的能力。教給幼兒正確的思維方法，使幼兒會利用已有經驗進行正確分析、綜合、比較、概括，做出合乎事物內在本質和客觀邏輯的判斷，推理，幼兒的思考力才能得到逐步的發展。如在引導幼兒為《小灰鼠的故事》中的角色配節奏和樂器時，用討論的方法幫助幼兒掌握。巨人走路的節奏×—|×—|根據巨人的力度和節奏，讓幼兒選擇一種樂器表示，幼兒馬上想到了大鼓;好朋友走路的速度是怎樣的?讓幼兒嘗試著尋找××|××|，好朋友走路可以用什么樂器來表示，幼兒想到了雙響筒、圓舞板、小鈴等;討論后幼兒出示了××××××××|，并認為用鈴鼓來表示最好。幼兒掌握了這三種節奏規律后就能主動為《小灰鼠的故事》配節奏樂。
四、放開手腳，給幼兒嘗試、創造的機會。
1、將音樂與節奏相匹配。 幼兒天性好動，他們往往不滿足于用歌聲來表達自己的情感，更喜歡用肢體、用節奏來加以補充。在教學中，我會選擇一些幼兒熟悉的、節奏較鮮明的歌曲，為幼兒出示一些符合歌曲的節奏型，讓幼兒嘗試著能隨樂選擇節奏或自創節奏。
2、創編節奏。 幼兒的世界是一個想象的世界，為了很好的發揮幼兒的想象，培養幼兒的創造力，可以對 幼兒進行一些創編節奏的練習。可以針對幼兒熟悉的古詩《春曉》、《憫農》、《鵝》等，逐句讓幼兒進行創編。如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”幼兒創編的節奏各不相同有的是這樣××××|×——|××××|×——|有的幼兒是這樣的××|×××|××××|，通過如上形式，可以讓幼兒嘗試著為兒歌、歌曲、樂曲配節奏。 總之，創造意識和才能是高素質、現代化人才的重要條件，幼兒節奏樂教學中蘊含著豐富的促使幼兒創造的資源，有待于我們教師去挖掘、開發。
