好家長·幼教新天地 2014年4期
江蘇省南京市高淳區(qū)實驗小學附屬幼兒園 周琳
青年教師是教育的希望。建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務能力強的青年教師隊伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計,也是青年教師發(fā)展現(xiàn)狀的要求。就我園而言,隨著辦園規(guī)模的逐漸擴大,近兩年新進很多新上崗教師,青年教師已達67%,在幼兒園各項工作中占據(jù)著越來越重要的地位。根據(jù)新《綱要》、新《幼兒教師專業(yè)標準》的要求,需要青年教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容、新方法的空間;需要青年教師創(chuàng)造出民主平等的班級氣氛,創(chuàng)造出樂教樂學的學習環(huán)境,設(shè)計智慧教學活動,正確表達自己的教育理念;需要青年教師在行動中反思,在研究中提高,在教改中成長,不斷提高對幼兒教育的實施能力。
要有效建設(shè)一支充滿活力、勇于探索、業(yè)務素質(zhì)高、教學基本功過硬、具備終身學習意識的青年教師隊伍,必須針對我園青年教師的現(xiàn)狀和特點,考慮符合青年教師需求和興趣的培訓,既發(fā)揮優(yōu)勢,又彌補不足,在培訓內(nèi)容和形式上更具針對性和實效性,通過智慧園本教研,讓青年教師們在輕松愉快的氛圍和直觀形象的體驗中獲得專業(yè)能力的快速提升,成為我園課改隊伍的生力軍。
一、在快樂游戲中無限創(chuàng)造
要使青年教師在研究狀態(tài)中,不斷克服工作帶來的倦怠,體會出樂趣和當下的價值,同樣的培訓內(nèi)容,以游戲的形式開展更能把教師內(nèi)心的情感喚醒,最大限度調(diào)動、激發(fā)每個教師的主動性、創(chuàng)造性。例如:我們發(fā)現(xiàn)各班雖有多種桌面游戲的玩具,但很多孩子卻不會玩,或者在玩玩具的過程中孩子的想象、創(chuàng)造不夠豐富,幼兒玩桌面玩具的興趣會逐漸減弱,而青年教師們卻疏于觀察、發(fā)現(xiàn)和指導。于是,我們進行了一次以桌面建構(gòu)游戲為主題的教研活動,活動由幼兒建構(gòu)游戲展示和青年教師建構(gòu)游戲比賽兩部分組成,各班教師積極想辦法、動腦筋,集中教師和全體幼兒的智慧,充分想象和創(chuàng)造,在日常游戲中重視指導、交流,比賽中展示出師生們的無窮創(chuàng)意。通過參與游戲比賽,青年教師們重新體會了童年游戲的樂趣,體驗著師幼無限創(chuàng)造帶給自己的興奮,更體悟了教師對于幼兒游戲重視和引導的重要性。
二、在快樂體驗中領(lǐng)悟技藝
園本教研不僅是教師主體生命的投入,也是教師生命的展開過程。教師不是站在幼兒、課程的旁邊,只作為旁觀者作外部的觀察和描述,而是進入對象,與對象為一體,在互動中,在不斷的反饋、調(diào)節(jié)、體驗中,改善自己的教育行為,領(lǐng)悟到幼兒教育的技藝,體味到教育的樂趣。橡皮泥是幼兒喜愛的游戲材料,每年幼兒園總要買來配給各班。今年,我園則開展了一次教師自制橡皮泥的教研活動。我們提供了配方,準備了原料、工具,讓教師分組進行制作,自己確定色彩。大家都非常感興趣,制作熱情很高,很快大家的成果就出來了,在大家都高興地欣賞、運用自己的制作成果進行美工制作時,我們拋出了教研話題“如果讓幼兒來自制橡皮泥,他們會有什么反應?”“當然很愿意,很高興了”——這是老師們體驗后的一致感受。“那么我們根據(jù)剛才的體驗活動,來分組研究設(shè)計一個幼兒教學活動《我們來做橡皮泥》。”之后,教師們將活動設(shè)計運用到教學實踐中,孩子們都很興奮。
三、在快樂交流中互相學習
園本教研是一種對話文化,是教師與自身、教師與教師、教師與課程的對話,在這種對話中,是各自陳述自己的觀點見解,是互相傾聽和言說,是主體與客體之間平等的對話與問答關(guān)系,是共享知識,共享經(jīng)驗,共享智慧,是通過合作性的共同反思來探索真理與改善行為。在我園的“自然角創(chuàng)設(shè)”教研活動中,我們提出“藝術(shù)自然角,藝術(shù)化交流”的活動口號,為教師們創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的交流氛圍。各班老師們不僅交流了本班自然角的巧妙利用和設(shè)計、種植內(nèi)容的選擇、日常的管理、幼兒的引導等方面,還通過精心制作的PPT、藝術(shù)化地拍攝手段、生動詼諧的語言亮出自己的特點,介紹有益的經(jīng)驗,展示本班的成果,大家在談笑中快樂交流,在欣賞中領(lǐng)略智慧,在展示中體驗成就感,從而感受著工作創(chuàng)意的快樂。
四、在快樂研討中自主反思
隨著時代和社會的進步,新的教學理念、新的教育思想、新的教學內(nèi)容、新的教學方法的落實,需要教師在自身的教學實踐中加以研究。尤其對于青年教師,她們需要通過教學實踐的反思活動,來檢驗自己的教學行為,拷問自己的教學思想,提高教學的技藝。在我園的青年教師賽課活動時,我們沒有及時去逐個點評每個教學活動,而是在整個活動結(jié)束后,集中所有青年教師開展了一次反思性研討活動。我將“優(yōu)質(zhì)課教學評價標準”發(fā)給大家,對標準中的細則逐條進行講解,讓青年教師各自對照回顧自己的教學過程,分析反思自己是否做到?做得怎么樣?也可以相互分析、評價。經(jīng)過這樣的反思研討,青年教師們很快對自己的教學有了清晰的認識和分析,對自己需要改善的方面能知其然,知其所以然。
五、在快樂表演中展示才能
年輕活潑的青年教師們,聰明伶俐,童心未泯,樂于表演。將她們擅長而喜歡的方式巧妙融入教研活動,更能激發(fā)她們的熱情和內(nèi)在動力。在我園開展的《講故事》教研活動中,首先,我們讓教師們通過觀看視頻,感受一些優(yōu)秀幼兒教師精彩、動感的故事講述和豐富多樣的故事表演形式,然后從理論層面進行相關(guān)先進理念和方法的講座,最后我們進入實踐活動:青年教師們四人一組,要求每組根據(jù)提供的有關(guān)道具,在半小時內(nèi)合作創(chuàng)編幼兒故事一個,并將所提供的有關(guān)道具編入故事中,然后進行現(xiàn)場故事表演。在討論熱烈的半小時后,一組組青年教師以生動形象、活潑夸張的表演突破了傳統(tǒng)的故事講述形式,向大家展示了她們的創(chuàng)編與表演才能。這樣的教研提高了教師技能,改革了教育形式,更影響和促進了孩子們的發(fā)展。
園本教研的根本目的不是傳授給教師現(xiàn)成的方法,而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導出來。我園在實踐中探索充滿生機、活力的園本教研,讓快樂成為一種解放青年教師內(nèi)部力量的“力”,驅(qū)動著青年教師主動、愉快地投入到園本教研活動中去,使青年教師的專業(yè)技能得到迅速提高,勇于探索、創(chuàng)新的精神體現(xiàn)在日常工作中,快樂、民主的教育行為培養(yǎng)影響著孩子們,把青年教師的價值感、成就感從沉睡的自我意識和心靈中喚醒。
兩年來,我園取得的累累碩果證明,快樂教研正使我園的青年教師快樂且快速地成長。
(供稿:崔柳 校對:崔柳 郭彤洋)