1．幼兒園課程觀
幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗的全部活動。它不僅指“上課”,還包含日常生活、運動和游戲；它不僅是“顯性課程”，還包含“隱性課程”；它不僅是“正規(guī)課程”，還包含“非正規(guī)課程”。
2．教師提高課程方案的執(zhí)行力，從課程的三個支柱入手：
?、傺芯繉W(xué)科領(lǐng)域——通透地把握學(xué)科領(lǐng)域的基本特點和關(guān)鍵經(jīng)驗；
②研究幼兒——深入了解幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)和發(fā)展進程；
?、垩芯拷虒W(xué)法——通透地掌握教學(xué)法，能創(chuàng)造性的形成和采用適合幼兒學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)進程的教育教學(xué)策略。
3．教師執(zhí)行課程方案的專業(yè)能力亟待加強：
①缺乏基礎(chǔ)的學(xué)科知識和經(jīng)驗，很難確定孩子們該學(xué)什么。
?、谌狈τ變旱哪挲g特點，學(xué)習(xí)和發(fā)展進程的深入了解，很難確定不同年齡的幼兒能學(xué)什么。
?、廴狈虒W(xué)法的基本理論和實踐策略，很難創(chuàng)造性的形成和采用適合幼兒學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)進程的教學(xué)方式。
★ 實踐策略：
?、?教育目標(biāo)的有效性
關(guān)鍵：要體現(xiàn)幼教改革精神，要突出重點，表述要簡潔。
＊關(guān)于教育目標(biāo)
目標(biāo)是否具體，核心目標(biāo)是否突出？（避免標(biāo)簽?zāi)繕?biāo)、太寬泛、太籠統(tǒng)）
目標(biāo)是否與領(lǐng)域的教育對策一致？（教學(xué)法）
目標(biāo)是否適合該年齡班的幼兒？
目標(biāo)是否考慮到三維：知識、技能、情感態(tài)度？
?、?選擇優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)內(nèi)容，利用適宜的資源（材料），挖掘內(nèi)在的價值。
關(guān)鍵：分析教材——選擇、重組、生成
?。P(guān)于高品質(zhì)的教材
既要有益于促進幼兒發(fā)展，又能傳承中華民族優(yōu)秀的文化，提供給幼兒的材料蘊涵“真、善、美”，能潛移默化地影響幼兒一生健康成長。
?。P(guān)于適宜的材料
與材料不同，經(jīng)過選擇、整理、符合幼兒的學(xué)習(xí)特點。
?、?創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教育情境
關(guān)鍵：符合年齡特點；激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機；支持活動推進和幼兒的主動學(xué)習(xí)。
＊關(guān)于主題墻的創(chuàng)設(shè)
隨著主題發(fā)展而豐富的網(wǎng)絡(luò)圖；
師幼共同收集的與主題相關(guān)的實物圖片資料；
幼兒表達想法、疑問與答案，體現(xiàn)師幼及幼兒之間互動的精彩對話；
展現(xiàn)活動精彩瞬間的照片。
4．有效的教學(xué)活動的策略
①何為有效教學(xué)？
有效教學(xué)是指教師通過教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。即學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。
②當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動中存在的突出問題
不會分析教材或?qū)滩牡膬r值分析不夠透徹，不能合理確立教學(xué)內(nèi)容的適宜點與挑戰(zhàn)點，教師對教學(xué)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠科學(xué)或走過場，提問單一、低效。
?、?達到有效教學(xué)需要關(guān)注的幾個方面
增強目標(biāo)意識——關(guān)鍵
凸顯內(nèi)容價值——核心
把握年齡特點——前提
規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)——重點
教學(xué)提問多樣——保證
?、軐W(xué)會設(shè)計提問
