如今，在教與研的最前沿，涌現出許多自覺地成長著的組長們，她們在課堂和教研組里不斷磨練，取得了專業的發展。她們是怎么當組長的?她們有煩惱嗎?她們是怎樣成長起來的?讓我們走近她們，通過她們生動的筆觸，了解她們的成長過程。
(一)教研走筆
記得常常給“油箱”加“油”
小沈老師打算運用英國畫家安東尼·布朗的繪本作品《我爸爸》開展一節教學活動《我爸爸》。在解讀作品的時候，大家發現，繪本中有這樣一幅圖片：爸爸穿著睡衣，頭發一團糟，手上拿著把掃帚，地上的垃圾卻沒有因為爸爸的清掃而變得十分干凈。
這幅圖片讓大家頗為吃驚，紛紛議論開了：“爸爸的形象怎么是這個樣子的呢?”熱烈的討論就此展開，問題被大家一一拋了出來：“這幅‘掃地的傻爸爸’到底是否要讓孩子重點理解?” “孩子是否能接納這樣的爸爸形象呢?”“孩子能夠如我們所愿，正確理解圖片背后的意思嗎?”“孩子們又是否能理解爸爸做著自己不拿手的事情背后所隱藏的這份濃濃的愛嗎?”“我們又該運用什么手法幫助孩子們去接納與理解呢?”……我一一記下了這些問題與疑惑。
當天晚上，我一口氣查閱了三本相關的書籍，上網搜集并整理了幾十頁的相關資料。幾天后，我把素材設計成一堂集體教學活動。在接下來的一周里，我在幼兒園借班開展了三次試教，讓所有的老師根據現場來評判價值，解決大家曾經提出的疑惑……
自從做了教研組長以后，我常常會覺得自己就像是參加了一場長距離耐久型的越野拉力賽。有時你需要領跑，有時你需要超越，有時你要以最大的馬力穿越危機四伏的林間小道……可是，無論你開多快，無論你開多遠，你一定要記得定期給車加油。作為一個教研組長，閱讀、上網查閱、聽報告、看現場教學、反復試教都能讓你的油箱變得滿滿的。只有給油箱加滿了油，你一踩油門才能自信滿滿，才能游刃有余，才能在這場長距離耐久型的越野賽中堅持到底。所以，親愛的同行們，一定記得常常給油箱加油哦!
試金石與敲門磚
學校成立了以我的名字命名的研究小組，我成了研究小組的組長，同伴們幽默地笑稱我的名字都成為品牌了。我感受到了肩上那份沉甸甸的責任和壓力。雖然領導的是五六個小兵，可她們個個都有個性。什么是教師心中的真問題?作為組長，我拿什么奉獻給她們?老師們需要怎樣的幫助?于是，我設計了“我心目中的教研組長”問卷調查表，我渴望了解我的組員們。
（調查問卷：擁有怎樣人格魅力的組長是受大家歡迎的?你心目中理想的教研組長應具有哪些能力?你期望得到教研組長的哪些幫助和支持?通過何種途徑?你認為教研組長在整個教研活動中如何表現才是真正的民主?組長的哪類行為會令你有所觸動?你覺得新任的教研組長還有哪些需要改進的地方?）
第二天，調查表準時交到了我的手中，除了一份感動和驚訝，它還給了我一份思考。大家提到了很多不起眼的小事，我對她們點點滴滴的幫助都被深深記憶，成了她們心中對組長這個角色的衡量標準。朱老師說起我和她一同商討疑難問題；小楊老師說起在我們之間經常發生的非正式對話；小吳老師認為我多次預約她發言對她激勵很大；小蔡老師說自己最希望感受到組長對青年教師的認可。我不禁感嘆：平時從不把自己的組長身份當回事，總是以朋友的身份無意識地參與討論、策劃，幫助他人。而今天組員們對我的評價，使我感受到了自己一舉一動在組員心目中的地位和分量， “責任”二字在我腦中閃現……
同時，調查問卷成了園本教研中一種非常科學又充滿情感的手段和措施。它一是幫助組長“確認”，即確切理解組員的問題、困惑、需求和信息等；二是幫助組長“活化”，就是找準行動抓手，使教研內容具體化、可操作；三是幫助“提升”，即不斷在調查了解、實踐研討的循環中總結提升，形成自己的教研風格和套路。
(作者顧偉毅)
學做一個“淘金者”
身為教研組長，希望組內每位成員都是“金子”，從而提高教研組的效率，可現實并不如此理想。于是，常做“掘金人”，成了我的工作核心內容之一……
教研組內的研討，組室里的每個成員都有自己的想法，在聚焦問題時能碰撞出一定的“火花”，唯獨她，經常都是沉默者。雖說“沉默是金”，但在教研組的研討活動中，“沉默”與“研”的主題顯然不相符。究竟是什么原因導致了這樣的現象?于是，我找時間和她進行了溝通，并且在私下里我們共處的時刻，聊聊帶班過程中的問題。心存“資質淺，學校里的理論無法和實際問題融合，說不出什么名堂，多聽總是不錯的”想法的她，其實也有自己非常獨到的見解，能從不同角度帶給我們新的視角體驗，對多媒體制作細節上的精準處理也常常帶給我們驚喜。做過“功課”之后，我經常在能突出她強項的相關問題研討時，提供機會請她“亮相”。不負我望，每一次她的發言都妥帖、管用，大家漸漸認可了這塊曾經“沉默”的“金子”，有的時候，還會發出邀請，請她說說她的想法，以辯證地應對某一問題。
有個小故事叫《無用之用》，每個人因為需求選擇不同，便認為某人某物對她而言“無用”，實則世間萬物各有其用。教研組的每個成員，都是“獨一無二”的“金子”，我們組長所做的，應該是將“金子”挖出來，濾去表面的沙子，讓更多的“金子”在我們身邊閃光。這是我們真正的“財富”。給新教師多一點支持
(作者張之舒)
一次，我們討論設計了小班的一個活動方案，決定由組室里的青年教師兩周后展開實踐，一位入行不足一年的“80后”新教師欣然地接受了這個任務。我心里有些忐忑，她能順利完成任務嗎?對她而言會不會壓力過大?我忍不住私下詢問她對活動有何想法，她笑著說沒問題。第一次在教研組進行展示，作為新教師她真的一點都不害怕嗎?我回想起自己的“第一次公開活動”，覺得不可思議，但我決定耐心等待。
幾天后，她主動找我聊，她說：“我不喜歡教研組集體設計的這個方案，我有更好的想法。”我很吃驚，既為她的主動思考、敢想敢干贊嘆，也為她的活動效果擔憂，她畢競缺乏經驗。她選擇了另一個活動方案，那是由我園另一名優秀教師設計、演繹的，當時整個活動既有趣又流暢。
一個成熟的方案、一名優秀的教師、一次成功的活動，這名80后的新教師能完美地模仿遷移嗎?如果不成功會不會打擊她的積極性呢?我決定努力幫助她獲得成功。在以后的幾天里，我時常和她一起剖析活動環節，一邊頻頻示范，一邊告訴她為什么這么做，讓她從我的演示中充分感受教師在課堂中的魅力來自于對教育的真切理解。我對每一個提問的表達方式以及預設的每一個回應，讓她發現了教育的趣味。她的情緒從自信到疑惑、不安，又變得漸漸自信起來，我知道她正在不斷地豐富自己。
她的活動如期進行，在活動過程中，她努力把我傳達給她的信息在課堂里表達出來，她有著很強的學習能力和實踐能力，連上課前幾分鐘我教的“小竅門”也用上了。
80后的新教師，我真該對她們刮目相看，她們有個性、有思想，能獨立思考，也愿積極表達。作為一名“老組長”，我應該充分利用她們的強項，鼓勵她們的探索活動，并竭盡所能給予她們支持，幫助她們成長，這難道不是一名組長應該做的嗎?
(作者蔡曄)
敞開、接納與修煉
做了組長，更多的時候意味著必須承擔更多。有位組員音樂素養和彈奏功底都很好，在教研過程中，她經常會很認真地拿著音樂活動方案“請教”我，我有些不安；另一位組員擅長數活動教學，教研時誠懇地要求得到數概念教學方面的經驗，我有些慚愧；還有一些組員會提出一大堆游戲中遇到的問題急求幫助。
可是，我也有不擅長的時候，我感到很糾結，我希望我能對我的組員奉獻更多。
作為組長，我的開放任務比較頻繁。我曾經斷然推卻過，無可奈何地接受過，到現在，愉快地接受和主動地自薦，我有了很大的轉變，這種轉變源于“敞開、接納、修煉”這六個字。
首先，坦然是最主要的。敞開心扉，正確面對自己的薄弱之處。沒有一個人是完美的。生活之關就像翡翠一樣，有那么點瑕疵，才最真實；繼而，要學會接納。露拙，并常向比自己能干的人學習并不是壞事，他們的信息和建議會讓你有更多的思考；修煉也是學習，它需要的是勇氣，是坦然面對自己不足的勇氣。有一天，當你能像徐則民老師那樣主動：“我開一個活動給大家看吧，再外帶一個游戲好吧?”那時，呵呵，就將修成正果了。
我們所擁有的“財富”，應該免費送給需要的人，一段時間后，你一定會有所收獲，因為，你也得到了別人的饋贈。
一汪活水可以流傳更遠，一同分享可以讓我們贏得更好的未來。
以上內容摘錄于《如何當好教研組長》一書。
