在為三四歲的寶貝選擇幼兒園時(shí)，父母?jìng)兺媾R著這樣一個(gè)難題：是選擇那些自稱(chēng)以學(xué)為主的幼兒園，還是選擇一個(gè)游戲樂(lè)園呢？
來(lái)自加利福尼亞州的丹尼爾說(shuō)，在她們那里，像這樣的困惑相當(dāng)普遍。比如她和丈夫的意見(jiàn)就完全相反。
她認(rèn)為游戲?qū)和橇Πl(fā)展很有好處，丈夫卻執(zhí)拗地認(rèn)為孩子應(yīng)該在幼兒園學(xué)點(diǎn)東西。
作為密歇根州一家教育研究機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，拉里對(duì)有些家長(zhǎng)傾向于讓孩子多學(xué)的情況表示了擔(dān)心：“現(xiàn)在人們總是希望孩子在幼兒園里學(xué)到一年級(jí)的知識(shí)，這種情況還有愈演愈烈的趨勢(shì)。這并不是好事。”
美國(guó)兒童智力發(fā)展專(zhuān)家戴維教授也認(rèn)為，讓三四歲的孩子接受正規(guī)的課堂教育，學(xué)習(xí)各種知識(shí)是“絕對(duì)的錯(cuò)誤之舉。”他強(qiáng)調(diào)，盡管有一些兒童會(huì)發(fā)育超常，但絕大多數(shù)兒童在五六歲以前，大腦不足以發(fā)育到能學(xué)習(xí)閱讀和計(jì)算的程度。在此之前貿(mào)然向孩子灌輸這種技能，存在著扼殺兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力的危險(xiǎn)。
北佛羅里達(dá)大學(xué)研究員麗貝卡對(duì)此也深表贊同。這位心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)“學(xué)院派”、“游戲派”和“中間派”3種不同類(lèi)型幼兒園的721名4歲兒童，進(jìn)行了語(yǔ)言、自助、社交和適應(yīng)能力的比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些游戲派幼兒園的孩子比其他兩類(lèi)幼兒園的孩子，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更好。由此看來(lái)，把孩子送到教學(xué)為主的幼兒園，短期看或許有些收獲，但長(zhǎng)期看卻問(wèn)題多多。它不僅會(huì)影響孩子的獨(dú)立思考能力，還可能導(dǎo)致更多的行為問(wèn)題，如缺乏活力等。