師收受家長利益
偏愛孩子
家長懷疑：看見老師在早接晚送時，經常親切地跟某些家長交談孩子的事情，而自己好像很難與老師溝通，懷疑老師收受家長利益而偏愛孩子。
幼兒園解析：密切聯系家長是老師本職工作的一部分，每所幼兒園都有嚴格的廉政制度，因收受家長利益而偏愛孩子的個案是很少的。老師經常跟家長交換意見的，有可能是一些在班上表現特殊的兒童(如好動、有攻擊性行為影響集體或有退縮行為、孤僻不合群等)，也有一些家長特別關心孩子，每天必須問清楚孩子在幼兒園的吃、喝、拉、睡情況，才安心離開。但也不排除一些老師跟個別家長交往特別密切的。
老師不夠活潑
要求調班
家長認為：孩子跟活潑開朗的老師，有利于孩子成長，自己也容易跟老師溝通，希望把孩子調到這些老師的班去。
幼兒園解析：每一個老師的氣質類型是不一樣的，有的老師屬外向型的，活潑開朗，善于與人交往；有的內向，不善言辭。但氣質并不代表一個人的能力，只要老師熱愛孩子，尊重孩子，做好本職工作，關注孩子的多元智能發展，讓每個孩子在不同水平上得到提高，才是最重要的。幼兒園是從德、勤、能、績整體考評老師素質，并在這個基礎上安排和搭配班上的老師，讓她(他)們優勢互補。
老師責任心不強
導致孩子遭欺負
家長認為:有的孩子常遭同伴欺負，不是被同伴的手指劃傷就是咬傷，既擔心破相又懷疑會感染病毒，心痛不已，懷疑老師責任心不強。有的向園長投訴，有的在放學時想方設法攔住家長，警告孩子。
幼兒園解析：孩子爭執以致一方受損，常見于2～3歲多的孩子，以自選玩具游戲環節為多，一方面，孩子還未適應從家庭獨享玩具到班集體的分享；另一方面，幼兒園的玩具種類與數量，未能滿足他們的需要，還未學會怎樣用語言表達需求的孩子，在情急之下唯有動手搶和口咬。有的孩子午睡時睡不著而發生磨擦。有的由于家長的教養方式比較粗暴而影響孩子在群體中的行為……通常老師的對策有：一是創設不可侵犯的適宜環境，如豐富玩具材料，劃分相對獨立的區域進行活動；二是恰當運用正面教育和懲罰方法，讓孩子有榮耀感和羞恥感；三是創設條件讓孩子宣泄暴力情緒的機會，如體育競賽游戲等；四是加強與家長的溝通，共同用體諒的心情，對孩子循循善誘。
如今的家長文化水平高，對老師的要求也高。而老師的壓力也非常大，一方面來自教改和安全的壓力，另一方面來自家長的壓力。有老師言：“我一踏進幼兒園就有一種戰戰兢兢，如履薄冰之感”。我相信，只要家長和老師真誠溝通，定能“化干戈為玉帛”消除誤會，為孩子營造一個愉悅的學習氛圍。