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搭把手,陪伴著一起走

時間:2017-01-13 14:11來源:紅纓教育作者:客戶中心點擊:

   作者:潘照團

  我樂于在工作生活中為學生、為同事們“搭把手”,在學校這個“共同體”中與大家陪伴著前行。

  竇桂梅校長說:“管理,也許是一種陪伴。”我非常贊同,而且我還深刻感受到,陪伴也是最好的管理。我喜歡用最真實的自我與同事們過最真性情的教育生活。每天清晨爭取早點到校;每天爭取在校門口多待一段時間歡迎師生的到來;每天出操時,在星光大道前,為充滿朝氣的孩子們點贊加油;每天下午放學目送孩子一段,與家長閑聊幾句……只有陪伴,才有發現;只有發現,才有人本;只有人本,才有校本;只有校本,才有我們因地制宜的本土化,并不斷走向現代化、國際化。陪伴,應該成為我們最重要的行走方式。

  陪伴,需要學會看見。對于有些現象,有些人看不見,這是水平問題。看見了不說出來,這是態度問題。我有個習慣,經常轉校園,看到什么就會拍個照,并及時在行政群、教師群、教研組群或學科群里“冒個泡”,或是找相關的人聊聊。我曾看到孩子午餐隨意扒幾口,就把飯菜倒掉了。我又心疼又心急,趕緊站在出口為“光盤”的孩子拍照表揚,借用副校長的影響力,配合德育處、班主任做好用餐教育。短短兩周,學生光盤率提升了很多。可能我的力量很微薄,可是大家的聚力就不容小覷了。看見了,我才能上去“搭把手”。

  陪伴教師成長同樣如此。我蹲點語文教研組聽課,其他學科的課也都聽,一個年度下來聽了一百多節。教師參加市里優質課評比,我參與全程磨課,音樂、科學、英語等學科我也都積極地把自己“看見”的都表達出來,可能不夠專業,但是有溫度。

  學校管理者需要盡量避免教師在成長中掉入孤獨的泥淖中,因為孤獨的精神苦旅,絕不是教師專業成長的需要。管理者不能只扮演督導、督學、督辦的角色,更多的應該是同伴、同學、同事,要主動營建教師之間互聯的心路旅程,并體現出管理者特有的“課堂情結與氣質”。貼近教師,走進課堂,陪老師在課上多走幾個來回,在專業上“搭把手”,讓陪伴多點專業氣息。這樣,學校也能不斷積蓄力量,鼎力高舉。

  攢點心思,再給出心思,是我的常態做法。學校對外的所有文字材料,比如學校公眾號、每周行事歷、宣傳材料,還有分管科室的工作方案等,我都會盡我所能提供些建議。每天看到不同的教育現象,我會寫下來,沒時間的話,就在手機記事本上寫個標題。一般兩周寫一篇材料,通過寫文章來整理我的教育思緒。有人說:“思想,是21世紀的通行證。”我們在埋頭工作的時候不能忘了抬頭看看星空,多“攢”點心思,和大家分享。我相信,大家也會樂于給我“搭把手”,和我一起向前走。

(供稿:張潔瓊    校對:張潔瓊)

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