教育事業是愛的事業。尤其是幼兒教師,必須具備關愛能力有其特殊性。幼兒身心發展的特點需要教師給予他們更多的關心和愛護,幼兒只有在愛的呵護下才能健康茁壯的成長。因此,關愛能力是幼兒教師的天職所需。正如《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出:愛護幼兒是幼兒教師的一個主要職責,一個沒有關愛能力的人不能夠勝任幼兒教育工作。
在幼兒教育中,教師須真正做到和體現對幼兒的關愛,給幼兒溫馨如家般的感覺。許多教師內心充滿了愛,但在實際的幼兒教育過程中卻不能很好地表現出來,這樣也不能算作一個合格的幼兒教師,更不會受到幼兒們的喜愛。因此,要培養幼兒教師積極主動地運用關愛從事幼兒教學的能力,而關愛能力需要在實踐中不斷得到培養和提升。
提高幼兒教師的關愛能力,有很多種途徑。幼兒園要給教師提供一定的平臺,可以針對幼兒教師的不同特點,給教師安排適當的班級,積極鼓勵教師發現幼兒的問題并以關愛的方式解決。教師也可以觀摩其他有經驗的優秀教師,看看他們是如何給予幼兒充分的關愛。在教育過程中,教師還要培養自己的觀察能力和覺察力,及時發現幼兒的需要并滿足他。
實踐是培養和提高幼兒教師關愛能力最有效的途徑之一。在實踐中,有許多關愛的事例體現出幼兒教師的關愛能力在不斷提升。去年九月,我們幼兒園機器貓班來了一位新生洋洋(化名)。不到三歲看上去活潑可愛的小男孩,卻有著令人難以想象的經歷:洋洋的爸爸因為賭博欠債去偷竊被判入獄。洋洋的母親因為負擔不起沉重的債務,而且每天需要照顧癱瘓在床的婆婆,最終因為經受不起這樣的苦難而離家出走。奶奶硬是舍不得孫子強將孩子留下。爺爺既要照顧老又要照顧小,身子馬上就拖垮了,孩子只能靠著鄰居互相輪流看管。于是洋洋就成了吃百家飯、穿百家衣的孤兒,他沒有真正屬于自己的一件新衣、一雙新鞋。長此以往,孩子身上也沾染了不少陋習。為了保證孩子的健康成長,經社區安排洋洋進了我們幼兒園。
幼兒園的老師聽了洋洋的經歷,各個為之動容。于是,洋洋成了老師們的重點保護對象。閑暇時,洋洋不是在這個老師懷中,就是被那個老師牽著小手;有的老師會拿出玩具送給他,有的老師會掏出點心喂他。更讓人感動的是年輕的班主任老師,除了平日對洋洋的細心呵護外,放學或休息天總會帶孩子到自己家中,給孩子做上一頓特好吃的有營養的飯菜,讓孩子在超市里挑選喜歡的食品,還帶他去買新衣服。此時的老師體現出了她內心深處對幼兒深深的關愛。這不是每一個人都能做到的。尤其值得一提的是,本來家境就一般的生活老師,得知洋洋居住的環境不好,就經常在幼兒園幫孩子洗澡換衣,讓干干凈凈的洋洋生活在機器貓班的集體中。除日常的生活外,不僅是機器貓班的三位老師,還有幼兒園的其他老師還經常輪流把孩子接回家過雙休日。
在弘揚師德和關愛的日子里,在愛的教育的呼聲中,我們身邊不就涌動著最樸實的師德、最無華的師愛嗎?這不就是幼兒教師關愛孩子的好榜樣嗎?不需要任何的理由,老師就這樣做了,難怪洋洋的口中會經常唱這樣一首歌:“世上只有老師好,有老師的孩子像個寶……”大家都祝愿可愛的洋洋在幼兒園老師的關愛下幸福、健康、快樂地成長!
如今我們的幼兒園中,處處可見老師對幼兒的關愛。當孩子哭鬧時,老師會盡所能得去安撫、擁抱,直到他平靜下來,開心起來;當孩子挑食時,老師會不厭其煩地使出各種辦法讓他開心地吃掉自己的一份飯菜;當孩子睡不著時,老師會坐在身邊陪著,直到他安然入睡……許多許多的事,孩子體會到了老師對他的這份關愛,當你感冒咳嗽、聲音嘶啞的時候,孩子們會來關心地抱抱你;當你眼睛干澀、滴完眼藥水,在口袋中摸不到面紙時,一張面紙已悄悄遞到你手中;當你在一旁觀察孩子活動時,突然有孩子跑來抱抱你,親親你……好多好多的感慨匯成一條清澈、溫暖的溪流,汨汨地流入每個孩子的心田,流進每一位幼兒老師的心房。
總之,教師要做好幼兒教育工作,使幼兒健康快樂地成長,幼兒教師必須具有無私的師愛,必須具備關愛的能力。只有關愛幼兒,幼兒才會變被動學習為主動學習;只有關愛幼兒,讓師愛溫暖每一個孩子的心,孩子才能在關愛的溫暖中健康茁壯地成長。
