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做一個精神燦爛的人

時間:2016-10-21 11:06來源:紅纓教育作者:客戶中心點擊:

   成尚榮

  教師節自然想起教師的偉大。

  教師偉大嗎?用《教學勇氣》書中的觀點來看,偉大是指“求知者永遠聚焦其周圍的主體”。教師正是永遠的求知者,他們在求知——教育的過程中,培育著自己豐富的精神,具有豐富精神的主體一定是偉大的。

  一位年近40歲的骨干教師在師傅面前說自己很忙、很累。說了多次以后,師傅嚴肅地對她說,以后不要再對我說你的忙和累,忙和累無非兩種原因,一是身體不好,二是能力不強。此后,她再也不說了,因為她知道師傅比她更忙、更累、更苦,但師傅從來不叫一聲苦和累,因為他是一個有精神的人,一個精神豐富的人。她也想做一個精神豐富的人。

  的確,當下的教師是很忙、很累的,但一個精神豐富的教師卻透過忙和累看到了另外的東西。

  看看遠去的先生們吧。楊絳先生常說:我是一滴清水,不是一滴肥皂水。清水,微小,但并不渺小,它可以折射出陽光,照亮周圍的世界;肥皂水,膨大,卻瞬間消逝,五顏六色,卻浮夸、浮華。楊絳很忙,但她總是從容地走到人生邊上,她“和誰都不爭,和誰爭都不屑”。原來,她內心充盈,精神豐富,一切云淡風輕。

  周小燕先生常說:我是一個足球運動員,剛踢完了上半場,還要踢下半場,下半場還想再進兩個球。說這話時,她已經90歲了。這難道只是一種生活的情趣嗎?當然是,又不只是,那是生活情趣里的精神光彩。

  童慶炳先生常常感嘆最后一課。他牢牢記住恩師黃藥眠的最后一課:“這最后一課,是他帶著犧牲的精神,帶著豁出命的精神,來給我們講課的。”他也常常想象自己的最后一課:“我正在講課,講得神采飛揚,講得出神入化,而這時,我不行了,我像卡西爾、華羅庚一樣倒在講臺旁或學生溫暖的懷抱里。我不知道有沒有這種福分。”這分明是一種神圣的“殉道”精神。

  先生們一個個遠去了,給我們留下的是一個個背影,而這些背影恰恰是精神的正面。他們何止是精神豐富,而是精神燦爛啊!

  精神豐富和燦爛,從哲學上看,闡釋的是人生的意義。人生的意義不是別人賦予我們的,是自己創造的。因此,人既可以是人生意義的創造者,又可以是人生意義的破壞者。創造人生的意義,定會創造教育的意義,在創造學生當下和未來意義的同時,又培育了自己的人格,讓自己的精神燦爛起來。從倫理學看,精神豐富和燦爛闡釋的是教育的道德意義。教育是科學,要求真;教育是藝術,要求美;教育是事業,要求奉獻和創造。這背后深蘊著一個重要判斷:教育首先是道德事業,教師首先是道德教師。道德之光,讓教師精神豐富起來,燦爛起來。從心理學看,精神豐富和燦爛闡釋了青春的新內涵:青春絕不只是人生道路上的一個年齡階段,更為重要的是人的心理狀態、精神狀態。精神燦爛,讓教師永遠青春美好。

  值得注意的是,教師的精神、思想、理想、情懷正面臨著嚴峻挑戰。我們處在消費時代,享受和娛樂是繞不開的問題。如果,我們一味追求物質享受,那必定淡化精神發育;如果,我們追求娛樂化生存,必定淡漠思想的力量;如果,我們對幸福的認知發生偏差,那必定淡忘價值的澄清和引領;如果,我們的專業發展被“專業”所限,那必定忘卻教育的尊嚴和境界的超越。如果想讓這些“如果”不會發生,那只有讓我們的精神站立起來,讓自己的精神燦爛起來。

  教師,應當是個精神豐富的人,精神燦爛的人。

(供稿:張潔瓊   校對:張潔瓊)

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