案例提出的背景：
幼兒時期是幼兒規則意識培養的關鍵時期，我們一定要重視幼兒規則意識的培養。現在的早期教育大都傾向于智力教育，往往會忽略道德品質，社會性能力，意識品質，規則養成等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之，很多幼兒就表現出缺乏自制力，行為自由散漫，不受拘束，不能很好的合作;上課坐不住、愛插嘴;游戲時隨意扔玩具;午睡時玩鞋子、拉別人的被子等等;有時甚至會無法克制自己的不良行為，易爭吵，發生攻擊性行為等。這些問題都在一定程度上反映出幼兒的規則意識淡薄。3--6歲是幼兒規則意識培養的關鍵時期，因為良好的規則意識會讓幼兒受益終生，所以在幼兒園階段培養幼兒養成良好的規則意識至關重要。
案例實施的方法及過程：
幼兒階段的幼兒堅持性、自覺性、自制力等都處于發展階段，不可能像我們成人一樣控制自己的行為。因此，在培養幼兒規則意識時就需要我們老師的不斷督促與幫助。在幼兒園里，我們會給幼兒制定一些行為規范的要求與規則，比如日常生活習慣，坐凳子怎樣做，上活動課時要怎么樣，戶外活動時要遵守什么規則，放學時要怎么樣等等都有明確的要求，我們會發現大部分的幼兒會遵守規則要求，有較好的規則意識，但是，不可避免得有個別幼兒規則意識淡薄，不會遵守規則。張家霖小朋友就是一個規則意識比較差的小朋友，每次我們我們區域活動都結束時，他還在意猶未盡地玩，而且玩具扔得到處都是，需要我們提醒好幾遍才戀戀不舍得回到座位上，也不會收拾。針對這樣情況，我采取了一些小措施。讓他當一個"小小管理員"。在一次區域活動開始時，我對張家霖說："張家霖，今天你來當美工區的小組長，你要監督其他的小朋友不亂說話，不亂跑，不亂扔玩具，如果他們違反了，就暫時不讓他們玩，表現好了再讓他們玩;而且活動結束時你要把小工具和各種材料收拾好，還要督促慢的小朋友趕快離開美工區，如果你做得好，老師就獎勵你一個小紅點，好不好?"張家霖很高興的答應了，因為受到老師的"重用"，他是很自豪的。活動期間，我觀察他，發現他很重視他的權利，不再亂扔玩具，活動結束時，他很快的收拾好了玩具，也很快的回到座位上坐好。
收到的效果：
經過幾次這樣的小辦法，我發現我們班不光張家霖小朋友，還有好幾個規則意識較差的小朋友都表現得越來越好，規則意識逐漸增強。這個方法需要我們給幼兒一定的權力，讓幼兒去擔當規則的監督員，并在有人違反規則是做出處罰。這樣一來，一些規則意識淡薄的幼兒就會很自覺地遵守規則，并且監督其他小朋友。
注意事項：
規則要簡單明了，不能過于復雜;要讓幼兒感受到遵守規則所帶來的好處;對違反規則的幼兒懲罰要恰當。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
