有的園所在使用《hoing線條畫》之初，總苦惱于孩子的作品出不來效果，比如孩子不會想象、不會畫線條、圖畫畫不大等。針對這樣的情況，首先要理清楚有哪些問題，然后分析問題的原因出在哪里，之后再找針對性的方案來解決。現將陜西省韓城市童之夢幼兒園的線條畫提升的案例與大家進行分享。
所遇問題：
1. 孩子不敢下筆，不知道怎樣畫，運筆不大膽。
2. 孩子打破不了以前的常規畫法(畫法太單一、不會用線條去裝飾）。
3. 孩子畫得太小，畫面布局不合理。
4. 孩子不敢大膽去想象，局限性太強。
解決辦法：
2011年8月，參加了“專供教材中級培訓班”后受到啟發，回到園內給老師們進行了培訓，在線條畫教學中，要求老師嚴格以“啟發造型、啟發想象、評價”三個環節為主展開。
1. 啟發造型、啟發想象方面，首先通過觀看影像資料、觀察實物等，讓幼兒說說物體的形狀或是由什么形狀組成的，鼓勵幼兒先進行正面造型，如：“水果的組合”中，老師用摸一摸來激發孩子們的興趣，讓一個孩子說一說摸到的水果的形狀，讓其他的孩子們也猜一猜摸到的究竟是什么。從而加深孩子們對水果造型的掌握，然后引導孩子進行造型繪畫，從而解決了孩子們不敢下筆的問題。
2. 在孩子們掌握各種造型的基礎上，鼓勵孩子們從不同方位去觀察、進行造型，從而解決了畫法單一和不敢大膽想象這兩大問題。
3. 對于孩子畫不大、布局不合理的問題，則通過評價這一環節，用積極正面的引導讓孩子來發現自己的存在問題，從而幫助孩子有所提升。按照中級培訓班上老師的指導，在評價環節中通過“看（集體看一看喜歡哪里），聽（聽作者說說是什么），想（想一想可以怎樣更好）”來進行評價和引導，在評價中常問的問題是“如果……畫得大點你覺得怎么樣？如果……再加點……怎么樣”？
4. 針對孩子線條積累少，不會進行裝飾這一問題，利用周圍的資源，對老師們每個月都進行一次線條畫考核，將她們的優秀作品在走廊展出，這樣對孩子們也是一個啟發。
5. 針對想象的突破是這樣做的，如“水果的組合”中，老師幫孩子們理解了“組合”兩個字，并鼓勵孩子們說說自己畫中的水果是怎樣組合的？（如：并列式的組合和重疊式的組合等）通過以上老師的講解和啟發，在做畫的過程中有的孩子會想出擬人化的組合方法，如：橘子做頭、櫻桃做眼睛、香蕉做鼻子等。
效果：
進行了半學期之后得到了這樣的效果：
1. 孩子在繪畫方面變得自信了：作畫時隨手就來，層次很清楚，觀察力、想象力、動手能力也得到了提高。
2. 解放了老師：繪畫功底弱的老師，現在提起上美術課也不頭疼了，而是都愛教、喜歡教。
3. 家長們對于線條畫也改變了一開始的看法，能從孩子的作品中看到孩子們的內心世界，雖然有些作品家長看不懂，但通過孩子們的講解，家長們感到很欣慰。
提供者：陜西韓城童之夢幼兒園教學主任 王艷莉
