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愛是用最初的心陪你走最遠(yuǎn)的路

時(shí)間:2017-02-08 14:59來源:紅纓教育作者:客戶中心點(diǎn)擊:

   著名教育家張雪門先生曾說過:“兒童到幼稚園要學(xué)些什么?幼稚園教師須教些什么?教和學(xué)又怎樣地聯(lián)絡(luò)起來?這三個(gè)問題就是幼稚園教材研究的中心。”“教師和學(xué)生恰如一件東西的兩端:從這一端到那一端,又從那一端到這一端,中間的憑藉物必須能把這兩端彼此緊緊地銜接,才能夠發(fā)生相互的關(guān)系。”

  張雪門先生所說的這一“憑藉物”就是“玩具”“圖書”等活的“教材”。幼教工作者的專業(yè)能力是決定教育質(zhì)量的最關(guān)鍵要素。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,要勝任教育工作,不僅要因“人”而異,還要因“材”而異,那么要做到因“材”施教,就要熱愛玩具、圖書,熱愛研究幼兒園的“教材”,最主要是熱愛研究與教師、玩具、圖書開展互動的兒童。

  透過北京市第六幼兒園和十一建華實(shí)驗(yàn)幼兒園的這兩個(gè)活動案例,我們可以從中讀出教師對兒童愛得科學(xué),因此方能把握兒童發(fā)展規(guī)律,從研究玩具、圖書入手,實(shí)現(xiàn)對兒童的真正意義上的理解與尊重。要想真正實(shí)現(xiàn)因“材”施教,就要對材料(包括圖書、玩具)的特點(diǎn)和所蘊(yùn)含的教育價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確而全面的分析和把握,預(yù)設(shè)其對兒童發(fā)展的促進(jìn)作用,做到心中有數(shù)、有的放矢。

  1對玩具的分析和把握是體現(xiàn)教師專業(yè)能力的重要方面

  兩個(gè)案例都充分說明了好的玩具是實(shí)施教育的前提條件之一。從案例中不難看出,教師非常注重挖掘玩具材料本身的特點(diǎn)和所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,教師對玩具材料都進(jìn)行了細(xì)致、全面的分析,體現(xiàn)出教師所具備的基本功和專業(yè)素養(yǎng)。

  《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求幼兒教師“要了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律,能提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件,提供豐富、適宜的游戲材料,支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲”。

  正如,在《孩子們的超級軍艦》案例中,教師全面、細(xì)致地分析了玩具的構(gòu)成及所蘊(yùn)涵的概念和任務(wù),為了能夠?yàn)橛變禾峁┻m宜有效的支持,還研究了玩具材料的特點(diǎn)、蘊(yùn)涵的科學(xué)概念和主要玩法,并基于低結(jié)構(gòu)材料操作性強(qiáng)、可變性強(qiáng)等特性及現(xiàn)階段發(fā)展水平和幼兒現(xiàn)場的操作狀況,確立了觀察、理解幼兒的行為和需要,提供必要支持和幫助的有效支持策略,激發(fā)幼兒不斷探究,提供了充足操作和想象空間的可能。

  又如,在《鏡中猜》案例中,教師也是分析了鏡中猜這款高結(jié)構(gòu)玩具材料的特點(diǎn)及所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,并依據(jù)幼兒在實(shí)際操作中的不同表現(xiàn)和所出現(xiàn)的問題,組織幼兒開展充分的討論,支持幼兒不斷將操作活動引向深入。

  2做有準(zhǔn)備的教師

  尊重兒童的主體性,不是僅僅“靜”待花開,專業(yè)而負(fù)責(zé)任的教師一定是有準(zhǔn)備的教師,因?yàn)閮和鲗?dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同等重要。

  這個(gè)“靜待”不是一個(gè)被動、消極的等待過程,而是一個(gè)在尊重孩子,充分了解孩子,相信其具有巨大發(fā)展?jié)摿?,并提供積極支持與幫助前提下的積極等待和期望。德國哲學(xué)家雅思貝爾斯認(rèn)為:所謂教育,不過是人對人的主體間靈肉交流活動,包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范,.并通過文化傳遞功能,將文化遺產(chǎn)交給年輕的一代,使他們自由地生成,并啟迪其自由天性。

  在《鏡中猜》案例中,由于教師對玩具的特點(diǎn)、玩法及教育價(jià)值有預(yù)先的分析與把握,當(dāng)一次次觀察發(fā)現(xiàn)“孩子猜不出來就偷看”“猜不出來胡亂猜”“不認(rèn)識的東西猜不出來”“長得差不多的東西很難猜”等問題后,教師在觀察分析的基礎(chǔ)上適時(shí)介入,采取組織幼兒討論的辦法,拋出問題,讓幼兒自己主動、積極尋找問題的答案,討論規(guī)則的含義等,在一次次的充分討論中明確了游戲的規(guī)則,保證了游戲的順利進(jìn)行,“以學(xué)定教"在一定意義上很好地傳承了經(jīng)驗(yàn)、規(guī)則與文化,完成了教師“傳道、授業(yè)、解惑”之任務(wù)。

  此外,由于教師能做到用心研究兒童,悉心研究玩具材料,使得教育更有的放矢。在兩個(gè)案例中,我們都不難看出活動的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施,不僅有意義,而且是有效的,是可檢可測的,老師都非常注重對孩子經(jīng)驗(yàn)的提升。

  3研究玩具是尊重幼兒年齡特點(diǎn)的重要保證

  幼兒的幸福是指在一個(gè)充滿支持的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中,其需要、興趣被充分關(guān)注,其天性被充分關(guān)注,能以自己特有的方式學(xué)習(xí),能將思考與行動結(jié)合起來……這就需要教師在尊重幼兒的主動性的前提下,建構(gòu)有效的支持策略,為幼兒鋪設(shè)臺階。

  從兩個(gè)案例中不難看出,教師能夠從兒童的視角看問題,重視幼兒的興趣,用心回應(yīng)幼兒的需求。正如日本教育家高杉自子所主張的那樣:站在孩子的立場思考,站在孩子的立場設(shè)置環(huán)境,站在孩子的立場創(chuàng)造生活,與孩子們共同游戲、同悲同喜,這樣才能真正有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。正是由于幼兒園加強(qiáng)了立足教育現(xiàn)場的研究,“讓孩子的發(fā)展看得見”。因此,研究兒童、研究玩具和圖書,不僅僅是一種理念、一種提法,更要落實(shí)在幼兒園及教師的具體實(shí)踐和教研中。

  4活動成為師幼共同成長的過程

  在活動中,我們驚喜地看到教師和孩子教學(xué)相長的過程。在兩個(gè)案例中,我們都能看到老師們在活動中,在與幼兒互動中學(xué)會了如何觀察、理解幼兒的行為和需求,如何適時(shí)提供必要的幫助,老師在活動中學(xué)會了如何成為師幼共同成長的過程。

  總之,要想實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的教育,教師就要聚焦兒童,聚焦與兒童發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的玩具與材料,成為悉心的守護(hù)者、耐心的觀察者、有力的支持者、科學(xué)的引領(lǐng)者,在心態(tài)上“靜待花開”,在行動上有所準(zhǔn)備,真正體現(xiàn)出專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。作為一線幼教工作者,我們要在研究兒童、研究玩具和圖書中,用最初的心,使幼兒獲得最大化發(fā)展,陪幼兒走最遠(yuǎn)的路。

(供稿:張潔瓊    校對:張潔瓊)

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