幼兒園生態教育的重要性
自然環境是萬物生存之本。在人類總結了千百年來的歷史經驗教訓之后，得出了這樣一個結論：環保要從小事做起，要從孩子學起。這樣，從幼兒園起就給孩子灌輸生態知識和進行環保教育就顯得尤為重要。
從不浪費每一滴水到生活中水的循環利用;從不亂丟垃圾到了解垃圾如何分類處理;從愛護小動物到不吃野生動物;從愛護植物到了解水土流失給人類帶來的危害……這些知識的獲得和好習慣的養成，要通過在幼兒園里系統的學習、老師淺顯易懂的講解和生動有趣的游戲教學才能達到。
幼兒園生態教育的隨機性，“處處皆教育”。這說明教育教學的內容、形式有很大的隨機性。我們幼兒園老師要善于捕捉幼兒一日生活中的教育契機，對幼兒進行生態教育。
教學內容可以是教材上的環保知識，可以是剛才發生在小朋友身邊的愛護環境的小事，可以是一場大雨帶來的話題，可以是幼兒園組織的全園親子植樹活動，可以是一個幼兒關于環境的問題的話題延伸……
教學地點可以是在教室、活動室，可以是在幼兒聚集的洗手池邊，可以是在幼兒玩耍的花園里，可以是在生物飼養角里，可以是在組織幼兒社會實踐的工廠、農村……
教具可以是教師親手制作的教學掛圖，可以是一本普通的舊掛歷，可以是一段關于環境的新聞錄像，可以是全班幼兒收集的廢舊物品,可以是一盆植物、一只小動物……
幼兒園生態教育的趣味性
幼兒教育要符合幼兒學習的心理特點。即：要直觀、生動、有趣……生態教育也必須要符合這些特點才能達到應有的效果。
比如，讓幼兒認識昆蟲，僅僅依靠觀察書上的圖片或老師繪制的掛圖，幼兒并不感興趣，或是根本滿足不了他們的求知欲。老師可以讓幼兒們去郊外直接接觸昆蟲，去草叢里找找昆蟲躲在什么地方、勇敢的捉幾只回幼兒園養起來或制作標本、仔細觀察真實的昆蟲是什么樣的……大自然是神奇的，它會感染每一個擁抱了它的人。孩子們既增長了見識，又開動了手和腦，效果自然而然就好了。
2005年的植樹節，我園教師和幼兒、家長一起參加了全園親子植樹節。孩子們親手栽下了一棵棵小樹，澆下了一杯杯清水，和爸爸媽媽一起培土施肥……整整一個下午，沒有一個孩子叫苦喊累，他們從自己的勞動中體會到了環境的重要性和勞動的艱辛。孩子們和老師家長一起渡過了非常快樂和有意義的一天。而這些是課堂上難以收到的效果。
幼兒園生態教育的可操作性
在幼兒園對孩子進行生態教育，具有很強的可操作性。
首先，可以利用傳統的教學模式、教具進行教育教學活動。
第二，在幼兒園的環境設計布置時，把生態教育考慮進去。比如讓孩子和老師一起動手用廢舊物品制作墻飾、掛件……這些東西給孩子帶來的樂趣是老師費盡心思所不能達到的。
第三，利用生物角、發現角、飼養角、種植區等區角進行生態教育。一個小盆栽，幾只水生動物，幼兒隨手揀到幼兒園來的樹葉、小石頭……都可以讓幼兒衍生出豐富的話題，也為老師提供了廣闊的思路和教育課程，除此之外，大自然是幼兒學習的最好場所。離開教室到戶外去，接觸周圍的生物，幼兒內心激發出的學習熱情是不可估量的。而我園有著非常大的植物園、動物園、還有小菜園，這些都為幼兒園的生態教育提供了非常好的條件，讓我園開展生態教育變的切實可行。
實施生態教育對教師的要求
幼兒園生態教育的重要性、隨機性、趣味性和可操作性對教師的教學提出了極高的要求。教師必須要有豐富的知識儲備和不斷學習的精神才能切實的實施幼兒園生態教育。此外，還應該具有敏銳的生態觸角，以隨時捕捉教育契機，把生態教育融入幼兒一日活動中。以及靈活的應變能力，以應對幼兒千奇百怪的“為什么”。這些都要求教師的知識必須具有廣泛性和準確性。教師可以通過看書、上網進行知識的補充，可以繼續學習對知識充電，可以虛心向專家或具備專業知識的人請教……
生態教育園本課程的制定
現在的幼兒園都在嘗試根據本園實際情況制定適合本園的各種園本課程。生態教育也需要如此。不必一板一眼的死搬硬套書上的東西，那樣往往會因地域、具體條件等因素的限制而難以收到好的教學效果。如何讓幼兒園生態教育取得好的效果?我想制定適合本園實際情況的園本課程是最好方法之一。
制定園本課程首先要了解本園實際情況。它包括幼兒園所處的地理環境、本土環境、人文環境、自然界生物圈結構、幼兒知識經驗情況等。其次，要把生態教育的原則概念搞清楚。當這些都準備充分以后，就可以動手制定課程了。制定課程的時候還要注意幾個問題：①符合幼兒年齡接受水平②聽取一線教師的意見建議③遵循科學的原則④具有趣味性、可操作性和時代感對幼兒進行生態教育，這對幼兒本身、對社會、對整個自然界都有著極其重要的意義。希望各個幼兒園都能創設出適合本園的園本課程，切實的把生態教育實施起來。為人類共同的生存環境，為我們的環保事業做出自己應有的貢獻。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
