一、背景：
在幼教改革的浪潮中，環境對孩子的教育意義已越來越被受到重視。在我們幼兒園內，也一直十分注重對環境的創設，特別是在主題活動背景下，環境創設更是被提到了一定的高度，并且形成了自己的特色，通過創設主題墻、問題墻、涂鴉墻，促使孩子與環境的互動，發揮環境的教育功效。所以，對教師的要求也隨之而提高，教師需要具備挖掘主題內涵的能力，需要具備思考環境布局的能力，需要具備思考環境與孩子發生互動的能力等等。所以，我覺得可以在年級組內開展一次環境創設評比活動，通過這樣一個途徑，加強教師間的交流，提高環境創設能力。
二、過程：
1、交流由年級組長確定下一階段需要開展的主題，大家首先翻閱主題課程書，了解主題活動的目標和內容，然后相互討論，確定適宜的主題內容和進度。
2、創設教師兩兩分成一組，年級組長提供若干張白紙，兩位教師相互商量、合作，將主題活動的環境創設表現在白紙上，包括布局、內容及主題活動開展的延續性布置等等，一一進行具體的展示。
3、介紹依次展示成果，并介紹主題活動開展的情況及布局狀況。
4、評比根據內容的設置、布局的表現、主題活動開展的延續性等若干方面，評出優勝者。
三、意義
1、改善年級組研討氣氛在以往年級組研討中，習慣采用由年級組長介紹，其他成員聆聽的方式，缺少教師間相互交流與合作的環節，所以氣氛不夠活躍。通過這樣一次活動，改變以往的研討方式，調動年級組內各個成員的積極性，使年級組內的研討氣氛活躍起來。
2、加強教師間的交流與合作在活動中教師相互商量、討論，一方面可以表達自己的想法，另一方面也可以感受別人不同的思維方式，在交流中撞擊出思維的火花;并且通過教師間的相互合作，提高合作能力。
3、提高環境創設的能力通過此次活動，使大家對環境的創設有了更進一步的了解：在內容的選擇上可以更加具體、細化，在布局的安排上可以更加豐富、合理，在活動的延續性上可以更加全面、適宜，提高教師環境創設的能力，更好地發揮環境的作用。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
