兒童園中的故事格外多，有老師之間的故事，有老師和家長(zhǎng)之間的故事，有老師和兒童之間的聯(lián)系，還有兒童之間的故事，作為一名一線老師、班主任，我有幸見證著這些故事，見證著孩子們的生長(zhǎng)，見證著自個(gè)的職業(yè)美好，今日咱們就來說一個(gè)孩子的故事。
由于如今的孩子大多是獨(dú)生子女，所以在他們身上不可避免地存在一些“疑問”：養(yǎng)尊處優(yōu)、唯我獨(dú)尊、自私蠻橫、固執(zhí)狹窄。“欲成事，先成人”一直是我進(jìn)行班級(jí)管理的信條，由于在兒童園教學(xué)中，德育應(yīng)當(dāng)并且有必要占據(jù)首要位置，《兒童園教學(xué)輔導(dǎo)綱要》對(duì)社會(huì)范疇的教學(xué)方針和需求也這樣說道：加強(qiáng)師生之間、火伴之間的往來，培育兒童對(duì)人接近、友愛的情緒，教給必要的往來技術(shù)，學(xué)會(huì)和睦共處;為每個(gè)兒童供給體現(xiàn)自個(gè)的利益和獲得成功感的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)自尊心和自信心。不然，放眼未來的校園日子，校園培育出來的僅僅是大批學(xué)習(xí)機(jī)器，而不是全面發(fā)展的人，一個(gè)人，才華高當(dāng)然極好，但假使德行欠好，這對(duì)社會(huì)或許是潛在的危害，德才兼?zhèn)洳攀窃蹅儜?yīng)當(dāng)持有的培育方針。
班里有個(gè)讓我從前格外頭疼的孩子，從前跟從爸爸媽媽轉(zhuǎn)戰(zhàn)全國(guó)各地十余處，致使孩子的性格依然故我、自私蠻橫，打人謾罵也是粗茶淡飯，毫無規(guī)則可言，或許我倆“有緣”，他被分到我的班級(jí)里。每天，我每天進(jìn)班聽到最多的即是孩子對(duì)他的告狀，登入班里的QQ群看到最多的也是家長(zhǎng)需求讓自個(gè)孩子遠(yuǎn)離他的“請(qǐng)?jiān)?rdquo;，剛開始我也是怒氣沖沖，嚴(yán)厲的批判乃至語言上的威脅都用過，可收效甚微。后來冷靜下來考慮，是不是我的教學(xué)辦法出現(xiàn)了疑問?是不是更應(yīng)當(dāng)從自個(gè)身上多找原因?由于兒童期間孩子的可塑性是很強(qiáng)的，只需信任，只需去做，必定會(huì)有作用的。
我決議進(jìn)行對(duì)癥下藥，對(duì)他量身定做實(shí)施“轉(zhuǎn)化五部曲”，第一步，接收。首要進(jìn)行“話聊”，平心靜氣地通知他老師喜愛班里的每個(gè)小兄弟，當(dāng)然也包括他，已然咱們?cè)谝粋€(gè)班里就要好好共處，行善積德，這樣才能夠得到別人的尊重和喜愛。一個(gè)人的位置是靠自個(gè)實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取來的，他頻頻點(diǎn)頭，可我知道，這才是萬里長(zhǎng)城的第一步，我有必要打入他的“思維內(nèi)部”。第二步，了解。在說話以后，我常常使用各種時(shí)機(jī)調(diào)查他的體現(xiàn)，他的脾氣很浮躁，什么事情都喜愛用武力處理，后來經(jīng)過說話得知，這與他的家教環(huán)境有很大聯(lián)系，一次借處理他跟另一個(gè)孩子的爭(zhēng)端疑問時(shí)通知他：“許多疑問咱們都能夠和平處理，一句對(duì)不住，一句沒聯(lián)系，好兄弟就能夠和好如初，不然就會(huì)沒有兄弟，越來越孑立。”由于咱們都知道，這個(gè)年齡期間的孩子，最怕被小同伴孤立，關(guān)于好習(xí)慣咱們要堅(jiān)持，關(guān)于過錯(cuò)的行動(dòng)必定要根絕，有則改之，無則加勉嘛!第三步，關(guān)懷。前兩步取得了點(diǎn)滴作用，應(yīng)當(dāng)乘勝追擊!在他的觀念里，他是所有人眼里的壞孩子，沒人會(huì)喜愛他，所以自暴自棄，這時(shí)候最需求作為教學(xué)者的老師的關(guān)懷，我每次進(jìn)班都回自動(dòng)曩昔找他聊幾句，聊他的家庭、他的愛好、他的兄弟，他很驚奇，由于曾經(jīng)我找他都是進(jìn)行批判教學(xué)，這樣對(duì)等的師幼對(duì)話少之又少，
我一直信任，愛是世界上最美的詞匯!從課堂上多提問他 ，從日子上多關(guān)懷他，讓他感受到來自班級(jí)、來自老師的溫暖與關(guān)懷，讓他有歸屬感、榮譽(yù)感。一段時(shí)間之后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里對(duì)他的告狀逐步少了，體育課上，他的球技贏得了小兄弟的嘖嘖驚嘆，他的游戲同伴見見多了，也學(xué)會(huì)關(guān)懷、協(xié)助別人了，誠(chéng)心為他感到高興!第四步，強(qiáng)化。依據(jù)教學(xué)心理學(xué)中斯金納的強(qiáng)化理論，強(qiáng)化能夠鞏固先前的效果，既而推動(dòng)杰出行動(dòng)持續(xù)發(fā)展，我給他更多展示自個(gè)的時(shí)機(jī)，
元旦聯(lián)歡會(huì)上他為同學(xué)們扮演的小蘋果贏得了陣陣掌聲，平時(shí)日子中也越來越喜愛樂于助人了，課堂上他的講話愈加積極了，看到他的這些前進(jìn)，心里真是美好而感動(dòng)!當(dāng)我把自個(gè)投稿得到的獎(jiǎng)品——書送給他時(shí)，其他同學(xué)都是仰慕的眼光，看的出來，他驕傲得很。看到他的這些前進(jìn)，心里真是美好而感動(dòng)!第五步，內(nèi)化。一個(gè)人的發(fā)展，內(nèi)因才是最主要的要素，當(dāng)把這些前進(jìn)內(nèi)化為自個(gè)的觀念時(shí)，咱們的“改造運(yùn)動(dòng)”就能夠宣告成功了，后來我問他為什么前進(jìn)這么大的原因時(shí)，他竟然通知我：“老師老是給我時(shí)機(jī)，沒有拋棄我，再說了，我都這么大了，不能老是做壞孩子呀!”這時(shí)，我知道我倆都成功了，作為引導(dǎo)者的我很幸虧自個(gè)及時(shí)改進(jìn)了教學(xué)辦法，不然這個(gè)孩子會(huì)逐步被邊緣化，一個(gè)有潛力的孩子差點(diǎn)在我手里斷送，都說沒有學(xué)欠好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，我想這即是教學(xué)的魅力地點(diǎn)!這即是教學(xué)的藝術(shù)地點(diǎn)!這即是教學(xué)的價(jià)值地點(diǎn)!
后來，他的家長(zhǎng)謝謝說幸虧遇到?jīng)]有拋棄孩子的老師，說實(shí)話，其時(shí)聽完這句話，我的心里真是有些慚愧，勝敗就在一念之間，假如其時(shí)我持續(xù)帶著有色眼鏡看待這個(gè)孩子，任其自生自滅，那他豈不是要?dú)г谖疫@個(gè)教學(xué)者手里!想想真是后怕!每個(gè)孩子都是一朵花，作為老師，咱們的使命即是協(xié)助他們健康、鮮艷地怒放，經(jīng)過這一案例，我愈加敬畏教學(xué)，敬畏孩子，老師很主要，教學(xué)需謹(jǐn)慎。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
