幼兒期是想象力最為活躍的時期，他們具有純真的想象和豐富的創造力。而線描畫就是幼兒用來傳情達意的視覺語言，是他們自由表現的需要。在活動中，教師應允許幼兒自由選擇表達內容和表現方式，可借助聯想、幻想的方式，激發幼兒的視覺與心靈，進一步激發幼兒的獨立性、想象力，培養他們的創造力，使每位幼兒創造出各自全新的作品，讓繪畫真正深入到幼兒心中。如何讓幼兒借助聯想、幻想激發幼兒的創新能力，我們幼兒園是從以下幾方面進行的。
一、讓幼兒喜歡聯想。
充分挖掘教材中的形象性、趣味性，激發幼兒學習的興趣，讓他們通過多種渠道去體驗：用眼睛去看，用腦子去想、用手去摸……用現實的刺激促使幼兒的想象運動加速，并借繪畫表現出來，使他們在輕松、愉快的情緒支配下作畫。當孩子不知道怎么下筆時，教師只需引導他們對具體事物進行親身體驗，孩子知道了線條的勾畫順序，有了豐富的感受便形成了質感豐富的畫面。
（一）近似聯想
引導幼兒根據事物的特征、時空等進行相近或相似的聯想。如教師在呈現“鍛煉”一詞時，引導幼兒聯想到跑步、跳房子、拍球、走平衡木等動作。當教師提起“汽車”一詞時，引導幼兒想到了馬路上行駛的小汽車、叮鈴鈴的自行車、轟隆隆的挖土機、嗚嗚叫的消防車、送貨忙的三輪車、嘀嘀嘀的摩托車等。
（二）體驗聯想
引導幼兒根據自身的感受、情緒的體驗產生聯想。如，在“味道的想象”活動中，大多數幼兒經常感受到的是甜、咸、辣味，而相對于苦、澀、酸味卻很少直接體驗。教師讓幼兒在體驗各種味道后觀察會產生的面部表情，比如教師提供三種酸味(極酸、中酸、弱酸）三種食物給孩子，讓孩子做出嘗試這些酸味食物后的面部表情(酸得跺腳、酸得搖頭、酸得瞇眼），這樣，品嘗味道的樣子就深深印在了幼兒的腦海里，既讓他們覺得新鮮有趣，又熟悉鞏固了已有的知識經驗，在之后的繪畫過程中，幼兒因擁有經驗而充滿自信。
（三）因果聯想
教師在呈現某一情境后，引導幼兒聯想出之后可能發生的事情，簡單的說就是續編故事的一種圖畫版形式。如，教師向幼兒展示“因擁擠而踩踏的畫面”，讓幼兒聯想與此情景有關聯的畫面，引導孩子們說出了很多生活片段：晨練中不遵守游戲規則而發生的碰撞畫面；上下樓梯時相互推擠而造成的摔倒畫面；不排隊而造成的磕碰畫面……有的孩子甚至說到了家里親人骨折打石膏的畫面。老師要做的就是幫助孩子把這些單個的記憶過度到組合記憶，再到一個完整的場景記憶，這些在大人看來都很復雜的過程，孩子卻輕松愉快地完成了。
二、鼓勵幼兒大膽幻想。
幼兒喜歡新奇的事物，他們表現物體最大的特點就是把它夸張、變形，這為他們的創造想象奠定了良好的基礎。教師應引導幼兒觀察事物的不同形象、姿態和動作，以變化、添加等方法來處理，讓幼兒創造出一個個新穎的形象。
（一）異想天開
教師以呈現的事物為出發點，引導幼兒打開想象的大門，異想天開，海闊天空，在腦海中產生新奇的事物。如，在“大鞋的想象” 活動中，教師先借助視頻呈現形態各異的鞋子，引導幼兒說說你的大鞋會變成什么？有什么特別的本領？幼兒在教師開放性的問題引導下，大膽想象，大膽設計，創造出了鞋子花瓶、花花鞋、小鳥鞋、好伙伴的鞋、太陽鞋等許多神奇的作品。
（二）想入非非
引導幼兒把表面上看來似乎不相關的事物，有機結合在一起，合二為一，頓生新奇。如，在“蝸牛與向日葵的對話”活動中，教師先出示真的蝸牛和向日葵，然后引導孩子說說它們是什么樣的？如果他們在一起會發生什么有趣的變化？幼兒經過大膽組合想象，就能創造出許多神奇的作品。
三、激發幼兒聽覺聯想。
孩子聽到音樂就會跳舞，聽到聲音會想畫畫。聽自然界不同的聲音讓孩子猜猜，聽兒歌讓孩子畫畫，聽媽媽自編的故事讓孩子想象等等，通過豐富的聽覺聯想可激發孩子無限的想象。在美術活動“樂曲的想象”中，教師先調動幼兒的聽覺，播放“阿拉伯風格曲”，讓幼兒聽音樂跟著節拍畫出自己認為可以做、想做的事，歡快而優美的樂曲在教室里回蕩，幼兒在音樂的旋律中陶醉了：有的畫自己在玩模仿秀、有的畫孩子在溜冰、有的畫跳舞、有的干脆畫孩子在作畫……在趣味無窮的音樂情境中幼兒的審美情感得到提升，體驗了美術活動的樂趣。
我園教師一直在努力尋求如何通過線條畫為孩子創設更加夢幻的美術世界，讓幼兒能浮想聯翩，雖然他們的畫造型還不夠準確，想法會有些稚嫩，但畫面生動有趣，構思奇特，富有創意，這就足以證明線條畫已經深入幼兒心中。相信孩子有了善于觀察的好眼力，有了超強的記憶力，有了熟練的繪畫能力，經過系統的訓練，自由地發揮想象，一定能夠創造出有想法有內涵的美術作品。
江西省贛州市于都縣樂都幼兒園
