一位老者曾搞了一次別開生面的測試：用粉筆在黑板上畫了一個圓圈，請被測試者回答這是什么。結果是這樣的：當問到某單位機關人員時，他們一個個面面相覷，都覺得這個簡單的圓圈看上去簡單，但它一定代表著很深的含義，一個個都不知道答什么，結果用求救的眼光看著自己的領導。領導沉默許久，說道：“沒經過研究，我怎么能隨便回答你們的問題呢？”當問到某中文系學生時，他們轟然大笑，拒絕回答這個只有傻瓜才回答的問題。當問到初中學生時，一位尖子生舉手回答：“是零。”一位差生喊道：“是英文字母O。”他卻遭到了班主任的批評。最后問到一年級的學生時，他們異?；钴S地回答：“句號”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時的眼睛”、“我家門上的貓眼”……事后，老人給這次測試起了個題目：“人的想象力是怎么喪失的？！”那么面臨盛行創新教育的今天，對于我們這些幼教工作者來說，應該如何去發展孩子的想象力呢？
首先，應該給孩子留下幻想的空間。
想象力其實就是孩子開動腦筋的一種表現。當一種創意變成現實時，人們都會稱贊；一個創意沒有成為現實時，人們又會嗤之以鼻。兒童世界的想象，往往是無中生有的，所以經常會讓人感到幼稚、可笑。于是，在我們的藐視甚至譏笑聲中，孩子的想象力可能正被我們做父母的或做老師的親手扼殺在襁褓之中。因此，為保護和增強幼兒稚嫩的想象力，教師應樹立正確的兒童觀、教育觀，努力創造一個民主、寬松的教育環境。如：教師熱愛關心每一個幼兒，讓幼兒可以充分發表自己的意見、提各種不同的問題，即使說錯也沒關系；給幼兒一定的自由度，使他們根據自己的興趣、愛好有選擇地進行各項活動；給幼兒提供充分表現的機會；幼兒因好奇做錯了事或者因好心辦壞了事，可以適當給以寬容等等。這樣幼兒的個性得到了發展，自我意識得以實現，自信心增強了，其想象力也會隨之萌芽。美國大發明家愛迪生兒時曾因頑皮被學校開除，只能由其母親在家對他進行各方面的教育。
有一次，其母親看見他把雞蛋放在自己的屁股底下孵小雞，對他的舉動不但沒有訓斥，反而給以理解和寬容的態度，正是由于母親的理解、寬容，才使得他的想象創造思維得以不斷擴散，以至后來愛迪生成了大發明家。
其次，幫助孩子產生奇思妙想。
要發展孩子的想象力，教育可以給孩子提供充分的發現、探索的機會，幫助他們對周圍的事物產生興趣、有好奇心和求知欲，并能運用各種感官動手動腦探究問題，這樣才能展開想象的翅膀、發揮想象的能動性。記得有一次我在開展《有趣的鏡子》這一主題活動時設計了《萬花筒》這一課題活動，通過引導，孩子們很樂意并且能夠盡情去玩萬花筒，玩的過程中我鼓勵孩子們大膽想象萬花筒的內部結構，孩子們對萬花筒的奧秘產生了濃厚的興趣。結果萬花筒的奧秘找到了，各種各樣的奇妙想法出來了：有的說，如果我把魚缸做成三棱鏡，那魚缸里豈不是有好多條魚？還有的說，如果我把房子設計成三棱鏡，然后在房子里放盆花，那房子不就成了漂亮的花園了？各種想法接踵而至，此時的我對孩子的想法一一給予肯定和鼓勵，孩子們的想象力得到了進一步的發揮。我們家長平時還可以經常帶孩子玩一些能讓孩子產生奇思妙想的玩具。如:玩電子玩具車，首先讓他充分地玩起來，乃至對車的本身性能產生好奇，甚至可以讓其把車全部拆開去尋找其中的奧秘；還可以讓幼兒任意去玩鬧鐘等等。對于幼兒在游戲中的一次次發現我們應該給予充分的支持和鼓勵，注意鼓勵孩子的好奇心，鼓勵孩子的發問，鼓勵孩子的大膽想象。在游戲中，我們教者應該和孩子一起發現問題、討論問題、解決問題，這樣往往更會激發孩子的好奇心和探索精神，想象力就會逐漸豐富起來。
第三，鼓勵孩子多聽、多看、多想、多做。
平時我們可以多引導孩子聽一些想入非非的童話，多引導孩子自己翻閱一些科幻圖書，帶孩子多看看大自然的美景，聆聽鳥語花香等，并鼓勵孩子“構思”一些異想天開的故事；美術活動中我們可以不提供范畫，讓幼兒自由創作，按幼兒自己的意愿自由畫畫；可給幼兒提供材料，鼓勵幼兒自己制作簡單的玩具，盡可能讓幼兒自由選擇玩具，鼓勵他們玩出花樣。當然所有這些舉動，教師應給予必要的指導和幫助，讓幼兒在活動中有可能獲得成功的喜悅，從而使自己的想象得到認可，以至不斷增強其想象的自信心。
科學家愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”激發孩子的想象途徑還有許許多多，要貼近生活中的孩子，理解孩子眼中的世界，鼓勵鼓勵再鼓勵，讓孩子在現實的世界中保有一雙想象的翅膀，讓他們的生活再添一絲浪漫的情懷。引發孩子具有豐富的想象力是促進孩子智力發展的一個重要因素，也是拓展幼兒思維的一個重要途徑。那么做為老師我們的角色就應該是：我無法送你到對岸，只能送給你一葉小舟；我無法送你上山頂，只能指給你上山之路；我無法送給你智慧，只能教你獲取的方法。
