有一位心理學家說過:“人類本質中最殷切的需要是:渴望被賞識。”賞識,是指充分認識到人的積極因素,并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的,賞識可以發現孩子的優點和長處,激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育,尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子,可以幫助孩子揚長避短,克服自卑、懦弱心理,樹立自信心。在實際工作中,我深深體會到:對幼兒進行賞識教育,是促使孩子將自身能力發展至極限的最好方法,是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑,其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
一、抓往關鍵,掌握賞識教育藝術
賞識幼兒要有一定的藝術性。實踐證明,發現幼兒的閃光點是賞識教育的關鍵。在幼兒的一日生活中,老師應以賞識的眼光關注每一個幼兒,發現其“閃光點”,以積極的態度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個幼兒,并注重隨機教育,不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。哪怕是幼兒做錯了什么,也切忌大聲呵斥,而應該講究藝術,語氣要婉轉而富有啟發性,既幫幼兒找到不足,又保護幼兒的自尊心。這樣,幼兒才能從教師的態度中敏銳地感到教師對他們的熱愛與信任,從而使自己充滿自信。
二、多方引導,培養幼兒自賞能力
自信是健康心理的重要標志。悅納自我,對自己賞識是自信的基礎,是幫助幼兒形成自信心、培養幼兒自賞能力的重要手段。而針對幼兒性格特點,因材施教、多方引導,則是培養幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。
在幼兒園,培養幼兒自賞能力的方法很多。“擊鼓傳花”是幼兒喜愛的活動形式,在活動中,老師通過引導幼兒說出“接住花”的小朋友的優點,并給予鼓勵和贊賞等方式,既可讓幼兒感受到被贊賞的快樂,又培養了幼兒關注別人優點,克服不足的良好習慣;“畫日記”,大班幼兒很感興趣,畫“你今天值得稱贊、欣賞的地方”,幼兒更來勁。而每天放學前,老師通過引導大班幼兒回憶自己的好行為,同時記錄在自己的“日記”本上,并向全班小伙伴介紹,回家帶給父母欣賞等活動形式,則可以幫助幼兒形成發現自己及欣賞自己的好行為、好品質,從而促進幼兒自信心的形成。
三、營造氛圍,創設群體賞識情境
每個幼兒都需要得到賞識,而性格內向、孤僻、自卑的幼兒更是渴望受到賞識。他們很容易被他人忽視,得不到應有的關心和賞識。面對這些幼兒,僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識,是不容易奏效的。這就需要以教師為主導,營造氛圍,創設群體賞識情境,發揮幼兒“群策群力”的作用,才能收到事半功倍的效果。在幼兒園,利用群體賞識取得良好教育效果的不乏其例,以班級為單位組織的音樂會、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等等形式,都可以為幼兒參與各種活動、讓幼兒在群體賞識中體驗成功創造條件,都是幼兒自信心產生的重要源泉。
四、家園同步,父母參與賞識教育
家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開展賞識教育,能使教育效果事半功倍。現實生活中,我們常常發現,父母們聚在一起,總愛把彼此的孩子進行比較,并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子,覺得自己“不會教孩子”而感到愧疚。
實踐證明,創造條件讓父母參與賞識教育,是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園通過舉辦父母講座、設立父母專欄、個別交流、家訪等形式,可以幫助父母掌握幼兒教育學、心理學的有關知識,讓他們了解到一些現代教育的特點和規律,從而學會了解孩子,尊重孩子,賞識孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和藝術。
在賞識教育的過程中,我們也應注意幾個問題:第一要實事求是。既不濫用賞識,又不吝嗇賞識,更不能錯誤地把幼兒的特點當缺點;夸獎要適度,對幼兒的良好表現,要根據不同情況,給予恰如其分的鼓勵,不能事不分大小,都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎,容易造成幼兒的虛榮心,效果適得其反。第二要全面對待。在賞識教育中,并不排斥批評。我們既要充分發掘幼兒的“閃光點”,也要根據實際適時適度地指出其“美中不足”,促使幼兒學會明辨是非,分清榮辱。只是賞識和批評的側重點不能倒置,賞識要講究方法,批評應考慮藝術。這樣,才能使幼兒及時得到鼓勵,又能知道自己行為的缺點,更有利于良好行為習慣的培養。
賞識引向成功,抱怨導致失敗。賞識是一種理解,更是一種激勵。賞識教育,是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法;是幫助孩子獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎;是讓孩子積極向上,走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子,尊重孩子,賞識孩子,那么,孩子心靈的苗圃就會陽光明媚,春色滿園,孩子個性的幼苗就會一派生機,茁壯成長!