幼兒園區(qū)角活動(dòng)作為一種自主、開(kāi)放、個(gè)性化的教學(xué)形式正在被各級(jí)各類(lèi)幼兒園廣泛接受并付諸實(shí)踐。但有些幼兒園由于受到辦園經(jīng)費(fèi)少、活動(dòng)場(chǎng)地少、專(zhuān)業(yè)教師少、班額大等因素的限制，開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)還十分艱難。面對(duì)這“三少一大”的現(xiàn)實(shí)狀況，該如何克服困難創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)角，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件呢?
幼兒園創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)角應(yīng)以人為本，因地制宜，并把握好幾個(gè)關(guān)鍵原則。
突出適宜性和操作性
教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)角時(shí)，要充分考慮幼兒的興趣和愛(ài)好，從幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，否則，花費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力所換來(lái)的很可能只是一個(gè)擺設(shè)。
有的幼兒園花了不少錢(qián)買(mǎi)“茶吧”“郵局”等仿真小屋及道具，看起來(lái)很高端、很漂亮，但孩子因?yàn)椴皇煜?ldquo;茶吧”，根本不感興趣，或是進(jìn)去了也不知道如何活動(dòng);把“郵局”設(shè)置在小班，但因?yàn)樾“嗪⒆咏巧缪莸哪芰^弱，不會(huì)玩“郵局”的游戲，也不愿進(jìn)去活動(dòng)。這類(lèi)區(qū)角既不適宜孩子的實(shí)際和需求，又造成了不必要的浪費(fèi)。
在區(qū)角活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合季節(jié)的變換等，通過(guò)與幼兒探討來(lái)設(shè)置孩子喜歡的區(qū)角。在春天，可以帶領(lǐng)幼兒去幼兒園附近尋找他們喜歡的花、草、植物等做成簡(jiǎn)單的盆栽，形成“自然角”，幼兒可以通過(guò)養(yǎng)殖、觀察盆栽的生長(zhǎng)情況學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)的知識(shí);在秋天，可以開(kāi)設(shè)“探究角”，通過(guò)讓幼兒收集果實(shí)、落葉等，增強(qiáng)他們對(duì)周?chē)h(huán)境、時(shí)間流逝的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析討論、查詢資料和請(qǐng)求幫助等途徑來(lái)了解果實(shí)成熟、樹(shù)葉落地的原因，以此激發(fā)幼兒的探究能力。
此外，教師在投放材料時(shí)要考慮安全性、環(huán)保性和操作性，讓幼兒通過(guò)親手操作材料，親身體驗(yàn)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師可以多提供一些半成品或者原材料，如帶扣子的衣服，有帶子的鞋，鉆有小孔的紙板和細(xì)繩，各種紙，甚至沙子、石頭、樹(shù)葉等，讓孩子們能夠動(dòng)手去擺弄、去操作，讓他們?cè)谂c材料的互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。
注重整合性和靈活性
班級(jí)活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置必須以方便幼兒活動(dòng)為原則，整合室內(nèi)外所有的空間資源，充分利用每一個(gè)角落，合理布局，靈活調(diào)整。可以采取“四結(jié)合”的方式進(jìn)行設(shè)置。
室內(nèi)外相結(jié)合。
在設(shè)置室內(nèi)活動(dòng)區(qū)角的基礎(chǔ)上，將部分活動(dòng)區(qū)角設(shè)置到走廊甚至園外，如：利用走廊的兩端設(shè)置建構(gòu)區(qū)，在走廊的一側(cè)設(shè)置表演區(qū)，利用園外的空地開(kāi)辟植物角等。
地面與空中相結(jié)合。
充分利用墻面、玩具柜的背面及空中等空間，如將許多細(xì)紙筒斜著固定在墻面上，提供不同材質(zhì)的小球，幼兒可以操作、觀察小球的滾動(dòng)，形成一個(gè)益智區(qū);留一塊貼有瓷磚的墻面，幼兒可以在這里涂涂畫(huà)畫(huà)，形成一個(gè)美工區(qū);在柜子的背面釘上有沿的木條，可以放圖書(shū)，成為圖書(shū)架;把各種金屬的圓盤(pán)、圓筒或杯子、盤(pán)子吊在空中，幼兒可以敲敲打打，感受不同的聲音，成為科學(xué)區(qū)等等。
固定區(qū)角和臨時(shí)區(qū)角相結(jié)合。
在活動(dòng)室的一側(cè)或者四周設(shè)置娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)等相對(duì)固定的區(qū)角，同時(shí)可以設(shè)置美工區(qū)、閱讀區(qū)等臨時(shí)區(qū)角。比如，將美工材料和工具分類(lèi)裝在收納盒內(nèi)，區(qū)角活動(dòng)時(shí)，擺放在桌上就成為一個(gè)臨時(shí)的美工區(qū)。還有棋類(lèi)、桌面玩具等，都可以設(shè)置為臨時(shí)區(qū)角。
班級(jí)區(qū)角和公共區(qū)角相結(jié)合。
幼兒園可以把運(yùn)動(dòng)區(qū)、玩沙區(qū)、種植區(qū)等設(shè)置為公共區(qū)角。如將皮球、呼啦圈、墊子、平衡木等體育器材集中起來(lái)，供全園幼兒戶外活動(dòng)時(shí)使用，園內(nèi)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)就成為一個(gè)公共的運(yùn)動(dòng)區(qū)。如果幼兒園周邊田地較多，也可以設(shè)置公共的種植園、養(yǎng)殖區(qū)、果園等，進(jìn)行種植、飼養(yǎng)、采摘等活動(dòng)。
高參與性和聯(lián)動(dòng)性
區(qū)角材料直接影響著幼兒參與活動(dòng)的興趣和質(zhì)量，幼兒園應(yīng)為孩子提供豐富的游戲材料。但幼兒園因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，往往缺乏玩具和操作材料，為此，要充分調(diào)動(dòng)教師、孩子和家長(zhǎng)的積極性，多方聯(lián)動(dòng)，讓他們主動(dòng)參與到區(qū)角建設(shè)中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，可以采取“幼兒園買(mǎi)一點(diǎn)、教師做一點(diǎn)、孩子帶一點(diǎn)”的“三點(diǎn)式”方法來(lái)解決。
一是幼兒園提供必要的基礎(chǔ)設(shè)備。如玩具柜、圖書(shū)架、部分科學(xué)玩具、積木、手工材料等，為活動(dòng)區(qū)角建設(shè)打好基礎(chǔ)。
二是組織教師制作部分玩具。比如：紙箱可以做成家具、電器、收銀臺(tái)、燒烤架、稱(chēng)重臺(tái)等;把許多盒子連接起來(lái)成為一個(gè)隔斷，可以做成小房子、好玩的城堡等;用無(wú)紡布做成餃子、包子、燒烤串等;用各色卡紙做成毛毛蟲(chóng)、紙筒娃娃、新疆帽等。孩子們?cè)诿拦せ顒?dòng)中的作品也是很好的操作材料，比如立體手工小汽車(chē)、面具、扇子等等。
三是發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)收集部分材料。比如每個(gè)孩子帶一本圖書(shū)，就可以建起閱讀區(qū);每個(gè)孩子帶一個(gè)玩具，建構(gòu)區(qū)或益智區(qū)就有了豐富的材料;每個(gè)孩子帶半斤決明子，就可以做成一個(gè)玩沙池。還可以發(fā)動(dòng)孩子收集廢舊物品，大小不同、形狀各異的紙盒是孩子們最喜歡的建構(gòu)材料，光碟、紙盤(pán)、飲料瓶、包裝紙等可以成為孩子們進(jìn)行美工創(chuàng)作的材料。
增強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性
教師的專(zhuān)業(yè)化水平是幼兒園區(qū)角建設(shè)的關(guān)鍵，必須通過(guò)實(shí)實(shí)在在、有針對(duì)性的園本培訓(xùn)來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)能力。
1.堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑，非專(zhuān)業(yè)教師更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。幼兒園要購(gòu)買(mǎi)關(guān)于開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的書(shū)籍，供教師閱讀參考。組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)依托實(shí)際，注重實(shí)效，可以由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或骨干教師先學(xué)，再通過(guò)學(xué)習(xí)匯報(bào)、輔導(dǎo)講座等形式引導(dǎo)其他教師學(xué)習(xí)。也可以針對(duì)區(qū)角建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題擬定一些題目，如“活動(dòng)區(qū)角如何設(shè)置”“材料的投放應(yīng)注意哪些問(wèn)題”等，教師分別收集、查閱資料，然后通過(guò)研討會(huì)進(jìn)行討論交流，達(dá)到資源共享、共同提高的目的。一次研討的問(wèn)題不宜過(guò)多，以1至2個(gè)為宜。
2.勇于實(shí)踐應(yīng)用要及時(shí)地將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，邊學(xué)邊做，邊學(xué)邊改。可以先確定幾個(gè)試點(diǎn)班，由骨干教師帶動(dòng)，先行先試，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)以后再在全園推開(kāi)。也可以整體試行，每班先建少量的區(qū)角，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸增加區(qū)角數(shù)量。
3.加強(qiáng)觀摩交流在區(qū)角建設(shè)的不同時(shí)期，組織有針對(duì)性的觀摩活動(dòng)。在創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)角初期，要重點(diǎn)觀摩各班區(qū)角設(shè)置是否合適，布局是否合理，是否便于幼兒活動(dòng)等。中期可以重點(diǎn)觀摩不同區(qū)角所投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，數(shù)量是否適中，是否具有操作性。教師通過(guò)觀摩各班區(qū)角建設(shè)或活動(dòng)的情況，互相評(píng)議，提出意見(jiàn)和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。幼兒園只有立足教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入探索研究，因地制宜地建設(shè)活動(dòng)區(qū)角，以人為本地開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，才能讓孩子也享受到個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性游戲的樂(lè)趣。
(部分節(jié)選自《湖北教育·綜合資訊》2016年第3期)
創(chuàng)建區(qū)角應(yīng)該注意什么事項(xiàng)呢?
1.應(yīng)注意空間上的挖掘;
2.應(yīng)該注意動(dòng)靜的交替;
3.區(qū)域應(yīng)該是獨(dú)立而開(kāi)放的;
4.安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提;
5.材料的投放要豐富多樣;
6.盡量利用本土資源。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
