園長們，你們怎么總是一籌莫展的樣子，到底都在擔心些什么事兒?
大愛幼教社問了問園長們，原來一半的園長在擔心招不到生，另一半的園長在擔心家長來扯皮。
幼兒園面對的是特殊的人群，這些孩子活潑好動，沒有安全意識，也缺乏自我保護的能力，難免會發生一些小的磕磕碰碰。如果這些事情處理得不好，可能就會發展成為家長和幼兒園之間的尖銳矛盾，所以提前規避這些矛盾就顯得格外重要。
在幼兒園工作中有一項很容易被忽視，但是卻很重要，對規避家園矛盾非常有用的工作，那就是家園共育。
對于家園共育工作，建立起家長和老師之間的“教育者同盟”，不同的幼兒園都有各自的心得。如何保持良好的家園互動，每個幼兒園也都有自己的渠道和方法。家長會、家訪、聯系冊、半日開放活動和日常溝通反饋等，都是家園互動中的常規工作。隨著信息化的發展，微信、QQ、網站等也為家園互動打開了新窗口。
大愛幼教社在這里要跟大家分享的“小妙招”，是一家幼兒園精心整理的，在家園共育方面的“秘笈”。相信會給大家在家園共育工作上帶來新的啟發。
家長沙龍，合力育兒
幼兒園和家長采取家長沙龍的形式，每周固定一個時間，設定一個主題，開展“教育者同盟”的沙龍。沙龍的前半段由幼兒園對家長們的共性問題進行解疑答惑;后半段則是暢聊時間，讓老師和家長們了解孩子在園和在家的表現有什么不同和相同，以此來了解和分析孩子性格特點和形成原因，做到走進孩子的內心世界。
注意!每次邀請的家長人數不能太多。
因為人一多就會分散主題，最終把沙龍變成了聊天大本營。而且喜歡發言的和不擅長發言的家長在講話時間上會有很大的差距，會造成沙龍照顧不到所有的家長，也就不能夠更好地了解所有孩子的狀況。建議每次邀請的家長人數控制在十名以內，這樣才能夠在沙龍中進行更深入、更細致的溝通和交流。沙龍上要盡量照顧到每一位家長，這樣才能把每一個孩子都放在心中。
下周的沙龍要更換下一批家長，如此往復，讓每個家長都有機會參與到沙龍活動中來，同時也讓家長們有輪換休息、調整和反思的時間。
不忘初衷
為什么要做家長沙龍?簡單的說，是從家長的需求出發。隨著孩子們進入大班，家長們對于家園溝通的需求也更加迫切了。隨著孩子年齡的增長，孩子會表現出很多家長預料不到的問題，對于某個孩子具體情況的教育問題，不是靠讀讀書、問問人就能夠解決的。幼兒教育是一個非常特殊和敏感的領域，因為孩子還不能夠很確切地說出自己的想法和意圖，這就需要老師和家長的長期觀察和細心耐心的教導，才能夠較好的走進孩子的心靈。
家長和老師見面最頻繁的時間就是送孩子的早晨和接孩子的下午。但是這兩個時間段，無論對于家長還是老師來說，都是很忙碌的時間段，老師很難和家長針對一個孩子的具體問題進行長時間的交流和溝通。但實際上，家長想了解的問題是比較多的，老師想和家長交流的問題也是很多的。
幼兒園在解答家長提出的問題時發現，有許多問題是普遍性的問題。如：幼小如何銜接?大班的課程是否有相應的調整?怎樣提高孩子的運算能力和識字量，從而輕松應對小學的面試?如何控制孩子玩電腦看動畫片的時間?怎樣給孩子建立規則?怎樣提高孩子的自信心?怎樣幫助孩子養成自覺完成作業的習慣等等。如果要對這些問題進行系統詳細的解答并給家長提出科學的建議，是需要相當長的時間進行溝通的。早晚接送孩子期間的溝通，由于時間匆忙，是很難周全地逐一溝通的。
針對這個問題，有家長提出，是否可以排號溝通，或預約與老師溝通的時間，避免在班級門口扎堆擁堵的現象。在經過多方交流和溝通后，這家幼兒園應家長們的需求促成了 “家長沙龍”的開通。
對于幼兒園來講，最有幸福感和成就感的莫過于看到家長和孩子的改變。
先來說說家長的改變：
在一次家長沙龍活動后，小A媽媽說：“我發現孩子身上的問題都是父母造成的，要想改變孩子，自己就要先做出改變。正像老師說的，孩子是家長的復印件，看到復印件出現了問題，不能夠只是盯著復印件改正，應該去看看、反思一下原件，問題往往出在原件上，作為父母首先要學會自律和反思。”
小B媽媽說：“老師你推薦我讀李躍兒的書，我讀了，她辦幼兒園是靠著愛的教育理念。愛，不是教育的一部分，而是教育的前提和全過程。好的優質的幼兒園都以愛為教育理念，我慶幸選了咱們園，因為咱們園充分展現了愛的教育。”家長對幼兒園愛文化的認同和接納，家園之間的“教育者同盟”就達成了。至此，家長對幼兒園的信任度達到了空前的高度，家長和幼兒園站在了相同的出發點上，為著相同的目標努力，在前進的路上力量是同向的而不是分散的。
再來說說孩子的改變：
在家長沙龍活動中，小C媽媽很無奈地向幼兒園反映了孩子身上的壞習慣：小C偶爾會有隨便拿別人東西的壞習慣。為了讓孩子改掉這個壞習慣，小C媽媽批評教育耐心勸導，還用打110讓警察叔叔抓走的方式恐嚇，但是并沒有讓孩子改掉這個壞習慣。
這是一個在幼兒中普遍存在的現象，因為孩子還不能夠清楚明白地區分什么是自己的、什么是別人的，不能明白不是自己的東西不能夠隨便拿的道理。孩子看到自己喜歡的東西就會不受控制地拿來自己玩，自己用。
首先，幼兒園向小C媽媽講清楚了，這是孩子的生理行為而不是有意識的行為，讓她不要驚慌和反應過度。
然后幼兒園對小C的情況進行針對性的解決：首先，孩子的這種行為不能定義為偷，更不能因為這樣一件事情否定孩子的品行。通過觀察，幼兒園發現小C是對物品所有權沒有建立清晰的概念，她拿的東西大多都是別人遺落的小物品。所以，老師和家長只需要幫助孩子建立好物品所有權的概念和意識。
針對小C的情況，幼兒園在班里和孩子們一起明確了每個人的權利，如誰的東西歸誰所有，并有權利做主，可以自由支配、分享或交換。幼兒園還讓小C媽媽在家中明確物品的歸屬，什么是你的，什么是我的，什么是大家的，使用別人的東西時，要征求別人的同意等。這樣堅持了一段時間后，小C媽媽再也沒有看到小C有隨意拿別人東西的行為了。
對于小A、小B、小C們來說，等他們十歲、二十歲、……，無論人生的哪個階段，當他們形成了端正、慎獨、微笑的人格的時候，他們可能永遠也不知道在他們人生的這個階段有老師和家長給予她的幫助。然而，這就是幼兒教育，潤物無聲的根性教育，默默無聞，沒有光環和色彩，甚至都不被孩子們記得。但是幼兒教育的價值、意義和魅力也正在于此。這是一份幼兒教師們愛著的靜美事業。
“家長沙龍”為老師和家長搭建了溝通的新橋梁。堅持下去，就會發現，家長和幼兒園溝通的氛圍更親近了，甚至可以像朋友一樣進行傾述和交談;此外，家長和幼兒園教育的共識也會更一致，雙方能像同盟軍一樣并肩作戰。
“家長沙龍”雖然是個管用的小妙招，但是與家長交流溝通的方式還有很多，只要咱們幼教工作者有顆大愛之心，只要一心為著孩子著想，家長一定能夠體會到，家長們會和老師一起出謀劃策、同舟共濟，因為大愛之心、教育之情是相通的。
怎樣做好家長工作，是每個班級在工作中都要時時思考的問題。人們常說“將心比心”，只要尊重、理解家長，真心愛護、關心孩子，就一定能贏得廣大家長的擁護和支持。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
