以前每一周的例會上，都是由我和主任把在每天的轉班中發現的問題以及要布置的工作任務由上至下的一一傳達給每個班的班主任，然后由班主任到班級中去糾正和執行。各項工作順利開展，老師工作積極認真，幼兒園的聲譽也是名聲在外。
然而，在最近的幾周轉班中，卻發現了教師在晨檢時不是很到位，孩子到了教室老師卻沒有做到一個個進行“望聞問切”。雖然在每一周的例會上都強調了秋冬季是傳染病的高發季節，一定要注意晨檢，做到早發現，早隔離，早治療，早痊愈。同時，還發現，中大班的“心情記錄”利用的不是很好，孩子來了并不把自己的“心情卡”插入袋內，還有班級中的“喝水記錄”，有的班級也沒有充分的利用。小班的“便便記錄”也沒有看見插記錄牌!
這是為什么呢?不由得讓我深思：以前不是這樣啊！這些記錄都是老師們感覺挺好才做的，一來把工作細致化，二來有利于培養孩子的良好習慣，怎么都成了“聾子的耳朵——擺設”了呢？在周一的轉班中我這樣沉思。
按照慣例周一下午開例會，我和主任把這種現象說了，決定不先開會，周二再看看，是不是還這樣？看看問題到底出在哪里！同時，考慮如何開例會，怎樣解決這些問題！因為老師的壓力已經很大，她們現有的能力與水平與幼兒園的發展構成了不相適應的矛盾，但是她們對待工作都很努力。這些問題的出現，是什么原因導致的？是我們的管理出現了漏洞？還是？又想如果直接強調，老師會不會有更大的壓力呢？會不會適得其反呢？這樣一邊考慮著，一邊想方法，怎樣能讓老師自己發現自己的工作盲點，又能讓她們自覺自為呢？
在思考中，忽然想到了“自我檢視”這個方法。于是，在周二的上午，我們先讓兩位老師說完“班級里的快樂事”，目的是讓老師學會發現快樂，給自己減壓，學會用欣賞的眼光去看自己班里的孩子。然后我就給大家說：“今天我們改變一下例會的方法。今天，我們每一個班主任都來一個自我檢視，對前期的班級工作做一個反觀，看看自己班級的工作哪里做的比較好，有利于大家互相學習，哪里做的還不夠，需要怎樣的努力，請大家積極發言”。
一石激起千層浪，大家在這樣的氛圍中，把自己班級工作中的困惑，把自己班級工作的不足之處以及產生的原因，都暢所欲言，打開了我們的心結，也給我們提出了新的問題。老師們把我們看到的現象及問題，還有她們的困惑統統說出來，讓我們感到她們也是一種情緒的傾瀉，說出來，心里好輕松的樣子。大家說完了，氣氛也是相當得融洽。有一個老師竟然激動地留下了眼淚，說：“每一項工作我們都是竭盡全力去完成，我們也不想在自己的幼教生涯中留有遺憾！（我們的老師都是臨時外聘，她們的流動性相對較大，一般結婚生孩子后就離開了崗位），然而事情卻不都是完美的。就像心情記錄，有的孩子本來很高興，卻故意放一個哭臉在記錄里，問到他，他哈哈大笑著，說故意這么放的，逗你玩呢！源于這種緣故，我們就不再強調每天孩子來園一定要放心情卡！”大班的老師說喝水記錄在大班孩子這里已經意義不大，因為她們都已經明白了喝水的重要性，沒有必要再讓孩子喝一杯水就放一個標記。 小班的老師反映說，因為有了便便記錄，有的孩子本來在家里解大便的，非要來幼兒園解大便。因為沒有在家解大便，引起家長的不放心，千叮嚀萬囑咐的，給我們老師帶來很多麻煩。所以，我們在幼兒大便后也沒堅持讓孩子插記錄牌，以免引起更多的孩子效仿。有的老師還提出，幼兒園的優質課評比，音樂研討課和我們的美術特色的凸顯給我們帶來很大的壓力，一方面要準備音樂研討課，一方面美術教學活動的組織對我們來說，也是新的課題，壓力很大。
同時，我們兩個管理人員也在邊聽邊想，也在做自我檢視。
一個上午的時間很快過去了，老師在自我檢視中，既看到了自己好的方面，又發現了自己存在的問題。起到了互相學習，互相支招的作用。共性的問題，我們幫助梳理。如晨間接待中晨檢問題不細致導致的原因是我們的櫥子放置問題，為了擋暖氣片（為孩子安全考慮），廚子都放置的遠離教室門口，老師們在早晨接待幼兒時放幼兒的衣服和記錄幼兒帶來的藥時就得離開教室門口去記錄，有些孩子入園時和老師打著招呼就進了教室，老師還在忙著記錄藥品，造成了不能做到每一個孩子都能及時晨檢。針對這個問題，我們教給老師們方法：每一個班級每天晨檢時，放一張小桌子在門口，老師坐在門口的小椅子上，來了孩子順勢從上到下的望聞問切，摸一摸孩子的口袋，把孩子拉在懷里抱一抱，帶來的藥記下來，放在桌子上的小筐里，，等孩子來齊了再統一拿開，小班幼兒把衣服外套放門里的周轉箱（幼兒園給買）內，中大班孩子互相幫忙脫下來放在衣櫥里。就這樣，我們把晨間接待問題梳理好，又把有關心情記錄、便便記錄、喝水記錄的運用方法與大家一起商量如何運用，發揮最好的效果，下學期不需要的欄目就可以舍去。
對于音樂教研課和創意美術的教學之間的矛盾，我們把這樣做的原因給老師說明，本學期的音樂研討課的開展和優質課教學是鞏固我們前一年的研究成果，也是對大家的音樂教育教學水平的一個檢驗和提升，做到善始善終。創意美術的切入是為下一步的美術特色立園打基礎。本學期，主要是培訓老師，逐漸在孩子中間滲透，同時，在滲透中發現問題，為下學期的教研工作由“幼兒園音樂的教育教學的專題研究”轉向“幼兒園創意美術的教育教學的專題研究”提供基礎。
最后，我們把自己工作中的不足與想法和老師交了底，獲得了老師們的理解與支持。
大家在這樣的氛圍中結束了例會。
例會雖然結束了，但是，卻給我帶了更深的思考：
1、首先讓我看到了教師們的成長問題。一方面，我看到了老師們的成長，她們已經有了自己的思考和主張，不再像以前那樣被動接受任務了。一方面也讓我看到了老師們的不足，她們雖然能夠發現問題，但是，還缺少解決問題的方法，不能在當前情況下有效利用當下的資源主動解決出現的問題。在今后的工作中我們要有意識地去走進老師們的心里，了解她們的困惑和問題，指導她們如何利用現有的條件改變思路，積極主動地解決問題。
2、管理者一定要善于傾聽，不僅傾聽教師，還要傾聽孩子，傾聽家長。只有溝通暢通才能促進幼兒園的和諧發展。今天如果不是傾聽，怎會了解到這樣多的信息和老師們的真實想法，怎會在今后的工作中有的放矢地去指導教師和修正工作中的不適宜呢？
3、我們的管理工作要善于尋找問題背后的原因，才能有效地指導教師們的工作。經過和老師的這一番交流發現：例如喝水記錄需要從小班堅持到中班就可以了，大班就沒有必要設置喝水記錄；小班的便便記錄要在和家長溝通的基礎上視具體情況再定。心情記錄老師說的現象只是個別的，只要老師引導得當，孩子們還是會利用得很好的，這些工作既有它的實效性也是給家長戰士我們工作細致性的一個方面，能堅持還是要堅持，只需要老師正確引導即可。
晨檢是幼兒一日生活的一個關鍵環節，是關系幼兒身體健康和安全的一個重要環節，這項工作我們不僅需要堅持，而且要考慮在每天的工作中如何做得更好，以能夠及時發現幼兒的流行性疾病，做到早發現、早隔離、早治療，有利于孩子的身心健康發展。因此，在今后的工作中，我們要把那些無意義的工作舍棄，把需要完善的工作繼續給予指導和完善，為教師和幼兒提供更好的服務。
4、管理工作、管理方法要根據形勢不斷的改變，根據實際情況適時調整工作思路，及時修正不適宜的要求和規定，并讓老師們也參與幼兒園的管理制度的修訂，堅持從群眾中來到群眾中去可能更有利與制度的執行。所以，管理要常變常新，常新常變，幼兒園的管理工作才可能更有新鮮感，才會有更強的帶動力。
周三，我們又去轉班時發現，老師們采取了我們提出的方法在進行晨間接待，省去了很多的勞力……其他的我們拭目以待了！
自我檢視的方法，看來我要用一陣子了。在運用中如何因勢利導，幫助老師提升自己的能力，學會發現別人的長處，學會從自身找問題，是我運用這個方法的目的。但愿這個方法更能激發老師的工作積極性，讓我們在幼兒園的發展中快樂地度過每一天。
山東濟寧市和平街小學附屬幼兒園 高鴻雁
