教師專業發展是教師專業素質不斷提高的過程。專業知識、專業技能和專業情意的水平是構成教師專業素質的主要組成部分，這三方面的發展水平決定了教師專業發展水平的高低。只有通過教師專業知識、專業技能和專業情意的發展，才能有效地促進教師的專業發展。
創建學習型團隊，促進教師專業知識的發展。
創建學習型團隊，是實現教師隊伍專業發展最有效的途徑。學習型團隊具有持續學習的能力，能使每個成員不斷豐厚專業知識的內涵。我園積極營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氛圍，創建學習型教師團隊。
一是開展“走進名著”的學習活動。每學期幼兒園提供一至兩本名著，如《愛的教育》、《給教師的建議》等，引導教師扎扎實實地進行學習，學后結合教育實踐開展心得交流活動，使科學的教育知識、先進的教育理念與教師的教學實踐有機地結合起來。
二是開展“好文章大家讀”的活動。園務領導和教師在日常學習中，碰到好的文章就打印或復印推薦給全體教師，大家共同學習，共同反思，共同交流。
三是推行周二晚上學習制度。每周二晚上六點至八點教師集中學習，每月一個主題，每月一次學習交流。
四是重視外源的學習，即從幼兒園外部獲得“學習源”。我們開展“與專家對話”活動，定期邀請教育專家、學者來園講座，讓教師與專家面對面地進行對話交流，提高教師的專業知識水平。我們鼓勵教師積極參加高一層次的學歷進修，使自己具有精深的專業知識和廣泛的相關學科知識，形成合理的知識結構。現在我園參加本科函授學習的教師有20人，參加大專函授學習的教師有9人。我們還經常組織教師外出觀摩和學習培訓，為教師提供學習機會，使教師的知識向量廣質優的方向發展。
開展園本教研，促進教師專業技能的發展。
園本教研是為了解決本園教學改革、提升教學質量及教師專業發展中面臨的問題所進行的教研活動。它體現了立足并充分利用本園特色、資源的特點，切實解決園本研究與教師專業技能發展相結合的實際問題。
1．開展教科研一體化活動。教師專業技能的發展一定要以教科研為切入點，通過教科研活動來提高教師的專業素質。圍繞新課改理念，我園堅持每月開展一次教科研一體化活動，針對教育實踐中的困惑或者課題研究中的難點開展備課、上課、說課、評課、反思等活動。整個活動不流于形式，以查找問題、總結經驗和提出改進意見為主，切實提高活動質量，提高教師的教學水平。
2．開展課題研究。“教師即研究者”是教師專業發展中的一個重要理念。沒有研究就沒有教育的推進，沒有研究就沒有教師專業技能的提升。我園有國家重點課題的子課題《運用現代傳媒手段，培養幼兒的道德素養》，有省級立項課題和鎮江市級課題。教師人人參與課題研究，在主課題下根據自己的教育特點確定子課題；人人上課題匯報課，定期舉行課題研討活動。教師們在積極主動的參與中不斷提高自己的教科研能力。
3．開展案例研究活動。北師大馮曉霞教授說過：“教師研究的目的是為了提高對實踐的自覺意識，促進對自己行為的理解，從而提高教學工作的理性程度，使得教育活動更趨專業化，以更好地促進學生發展。”“教師專業化的起點，在于愿意去思考，并嘗試提出自己的改進方案”。案例研究就在于激發和培養教師在實際工作中善于發現問題、分析問題、解決問題的能力。我園研究的案例包括兩個方面：一是教師設計和組織的教育活動，有幼兒自發、自主、自選的活動案例，有以教師預設為主的集體教學活動案例；二是教師教育活動的事件，有預成的也有生成的，有課堂教學活動中的也有課間活動和幼兒生活活動的。這些案例來自教師十分熟悉的教育教學實踐，因此教師在教研活動中的反思和研究始終是與她們自己的教育教學實踐融為一體的，是以解決教師教育教學中的實際問題為出發點和歸宿的，能快速地提高教師的專業技能。
4．開展教研沙龍活動。教研沙龍變過去集體單向的或一廂情愿的灌輸培訓方式，為教師主動參與、輕松交流的形式。我園把“對話、發展、生成、創新”和“以思想交換思想，以智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念”作為沙龍活動的主旨。每次沙龍，教師都帶著對新《綱要》學習的理解和體會，帶著實際工作中的反思和困惑，在平等、主動、合作的氛圍中展開多方位互動交流，在思想的碰撞中建構出新的教育理念，從而較好地促使教師將現代教育理論轉化為科學的教育行為。
建設校園文化，促進教師專業情意的發展。
教師的專業情意包括專業態度、專業理想、專業情操等。如果教師不能從內心激勵自我學習、自我發展的意愿，樹立終生獻身教育事業的理想和事業成功的信念，感受個人價值和成長的快樂，那么，教師專業的發展就不可能實現。所以，堅定教師專業理想，鑄造教師專業精神，形成教師專業自我是促進教師專業發展的首要工作。
良好的校園文化對人的內在深層次心理結構的完善、潛能的開發、個性的塑造、思想道德素質的提高、文明素養的提升等等有著強大的功能，是教師專業發展的內驅力、親合劑。為此，我園十分重視加強校園文化的建設，以促進教師專業情意的發展。
1．制定共同的奮斗目標。我園組織全體教職工學習討論，共同確定幼兒園的發展目標、辦園理念。在共同制定奮斗目標的過程中，全體教師達成共識：沒有幼兒的發展，就沒有教師的發展；沒有教師的提高就不會有幼兒的提高；幼兒發展是目的，學校發展是載體，教師發展是關鍵。共同的奮斗目標增強了教師職業的使命感、責任感和光榮感。
2．加強制度文化建設。我們組織全體教職工認真學習了《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教育規程》、《丹陽市幼兒園保教工作常規要求》等，修改、完善了《實小幼兒園教師日常規范》、《課堂教學常規》、《教師“五要”、 “五不”紀律》等各項規章制度和保教保育、食堂門衛等各項安全工作職責，完善了正副班主任捆綁考核制度和考核細則，并在教育過程中加強檢查、督促和考核，使全體教職工完成工作內容有細則，落實工作責任有職責，激勵工作目標有獎懲，評估工作實績有標準，把幼兒園的管理納入有章可循、有法可依的軌道。
3．注重民主文化建設。民主文化建設，是形成合力、激發教師潛能的有效手段。一是創設和諧環境。我們努力為教師創造一個良好的工作環境，建立和諧的人際關系，形成團結協作的氛圍，使全體教師在快樂的心境下工作。二是實行民主管理。我們在園門口和網站上開設園長信箱，鼓勵教師提出合理化的建議，對好的建議及時采納；幼兒園的任何制度在實施之前，都經全體教師學習、討論、完善。工作中發揮教師的主動性和創造性，充分調動教師專業成長的積極性。三是搭建展示平臺。對于教師來說，精神追求和體現個人價值顯得尤為重要。我園努力創造條件，積極為教師搭建各種平臺，讓教師有更多的展示機會，滿足教師自我實現、體驗成功的需要，從而提升了教師自我發展的能力。
三年來，我園教師參加省級及省級以上幼兒教師賽課活動有8人獲得一、二等獎，在省級刊物上發表論文近20篇，在省級及省級以上論文評比中有百篇論文獲得等級獎；幼兒園2005年度、2006年度被評為“全國德育科研先進實驗幼兒園”，2005年度被評為鎮江市優秀教研組，連續三年被評為丹陽市貫徹《綱要》先進集體。（李夕芳）
