作者：楊國營
名言不等于真理，甚至未必正確，比如“出名要趁早”“不能讓孩子輸在起跑線上”，乍一看挺有道理，其實經不起推敲。但越是偏頗的言論往往越具有蠱惑性，讓人不知不覺墮入其構建的價值幻象和思維陷阱中。當下彌漫在不少家長中的教育焦慮，與此密不可分。
“出名要趁早”轉化成教育觀念，就成了“識字要趁早”“報班要趁早”“出國要趁早”，總之“凡事要趁早”;“不能讓孩子輸在起跑線上”更是如此，既然不能輸在起跑線上，也不能輸在長跑途中，更不能輸在終點線上。而一旦被上述思維主導，一切將變得難以控制：你家孩子要趁早，別人家孩子想要更早;你家孩子在起跑線上“搶跑”“偷跑”，別人家孩子想要跑得更早、更快。如此一來，越來越多的家長和孩子陷入一種類似“囚徒困境”的惡性循環。
“凡事要趁早”的思維加劇了現實中的教育焦慮，而教育焦慮的蔓延又反過來助推著“凡事要趁早”思維的流播。日前，有媒體報道，從幼兒園開始，不少家長就近乎瘋狂地讓孩子參加各種培訓班，為的就是“快人一步”“先人一著”，否則就擔憂孩子“跟不上”“被孤立”。在這種群體性焦慮的氛圍中，很多家長身不由己地被推著往前走，有的甚至慢慢喪失理智，只顧埋頭快跑，顧不上抬頭看一眼前方。
洞悉了上述心態，一些看似不正常的教育現象，也就不難理解。最近，關于寒假補課的新聞特別多，一些基層中小學和“禁補令”玩起了“躲貓貓”，而補課的一個重要手段就是提前開學。在遼寧遼陽，本該30多天的寒假在一些中學縮水到只有約20天。在山西高平，某中學開設了“空中課堂”，寒假中有十幾天時間，要求學生必須守在電腦前看“直播”——各科老師輪番講解寒假作業。說白了，學校的核心思路就是讓學生盡早開啟“學習模式”。更值得玩味的是，對于這種涉嫌違規補課的行為，身為監管者的當地教育部門，遮遮掩掩，表現出了驚人相似的態度——大意就是對學校的補課行為難以界定，是學生“理解有偏差”，或者干脆來一句“查無實情”。而不少家長更是明確表示“支持學校、支持補課”。
可笑之余，我們或許更該感到可悲。在一些地方，圍繞著違規補課，幾乎織就了一張“上下同心”的利益網。而提前開學、壓縮假期，家長、教師到底在急什么?無非還是想讓學生在學習上早一點、快一點。
但是，家長、老師們一心求早求快，看似用心良苦，結果又如何呢?北京市中小學心理咨詢中心曾做過調查，結果發現青少年心理問題九成源自家庭，不少孩子受到父母在教育方面的逼迫。媒體報道過這樣一個例子：一個女孩從2歲起便被母親架到了鋼琴面前，最終，這個“不學琴就挨打”的女孩在12歲時忍無可忍，當著母親的面剁下了自己的手指。
教育是慢的藝術，需要一個靜待花開的過程。當一些家長、教師仍在驅趕著孩子在更早更快的道路上狂奔時，事實卻在不斷證明著其不可持續性。隨著時代的發展，新時代的青少年越來越不認可這種“凡事要趁早”的教育思維，當他們開始擁有一定的生活自主權時，就開始反擊。其中一個突出表現，就是當下越來越多的90后大學生開始選擇“慢畢業”“慢就業”，給自己的受教育之路和職業規劃留出更多彈性空間。
在“凡事要趁早”的教育環境中，教育被異化成一種速度的比拼、時間的消耗。在這種非良性競爭的模式下，幾乎不可能有孩子成為真正的贏家，區別只是輸在哪個階段而已。對于這種教育怪現狀，顯然不能聽之任之。最近，上海市教育主管部門開始整頓校外培訓機構，禁止其舉辦與升學掛鉤的競賽，上海奧數“四大杯賽”中的三個被取消或改名，這樣的行動無疑是一個好的開端。只有教育主管部門、學校、家長齊心協力，才有望緩解和破除被種種焦慮裹挾的現實教育困境。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
