隨著社會和廣大家長對早期教育重視程度的不斷提高，托班幼兒入園率也出現了大幅度的提高。由于該階段幼兒特有的身心發展規律，托班保教工作自有其相應的針對性內容，并具有明顯的階段性。在托班幼兒入園初期，比較重要的保教內容便是生活常規培養。
一、托班幼兒入園初期，生活常規方面存在的主要問題
情緒不穩定，有哭鬧現象。大部分剛入園的托班幼兒會表現出對幼兒園集體生活的不適應，情緒不穩定，甚至有哭鬧現象，部分家長的擔心、焦慮則進一步加重了幼兒的不適應，特別是部分由老人帶大的孩子，這種負面情緒持續的時間還會比較長。
規則意識較弱。由于成人的過分寵愛與生活中的時時處處包辦，部分幼兒自我中心的現象較為突出，不但缺乏規則意識，而且受制于自身年齡段決定的認知能力不強，其接受規則教育的意識也較弱。
生活自理能力較差。部分幼兒不會、不愿意自己吃飯、如廁，不懂得玩后收拾玩具，不懂得與別人分享，甚至同伴之間還會出現抓人、咬人的現象。
二、托班幼兒入園初期生活常規培養的策略
1.為新入園幼兒創設自由、溫馨、豐富的精神和物質環境
托班的保教工作最好由有較長工作年限、較多帶托班經驗、親和力強的教師擔任。面對幼兒的哭鬧現象，保教人員要以愛心、耐心和細心，逐漸消除幼兒對新環境的恐懼感與陌生感，使其能夠盡快信任、親近老師。在每天的晨間入園環節，保教人員要做到“一笑二抱三夸”，用微笑、擁抱和贊美，讓孩子感覺到安全、滿足和幸福。豐富的玩具，能吸引幼兒愉快地游戲，對穩定幼兒情緒、幫助他們盡快適應幼兒園集體生活起到事半功倍的效果。
2.根據托班幼兒的年齡特點，增強日常保教活動的游戲性和趣味性
幼兒情緒穩定下來之后，平時在家養成的一些不良生活、行為習慣也同時暴露出來。如用手抓飯吃，不能獨立大小便，不會用水杯喝水，玩具不能與他人共享等。這就需要我們給予正確的示范、及時的引導。如盥洗這一環節，教師可以以幼兒喜愛的、熟悉的小動物作為每組的名稱，然后請幼兒模仿小貓、小雞，輕輕地走進盥洗室，在老師的指導下學習正確的洗手方法，既安靜又有秩序。又如，在進餐這一環節，幼兒入托前大多是由成人喂的，因此，不會使用勺子獨立進餐，這時，就要給幼兒示范正確的進餐方法：身體坐正，一手拿勺子，一手扶碗，并給予適宜的指導和鼓勵。
讓學習、生活、游戲更有趣，更容易為入園初期的幼兒所接受。如對托班幼兒的排隊，教師可運用“開火車”的游戲，“上火車”后幼兒和老師一起“擦車廂”“擰螺絲”“擦玻璃”等，讓幼兒有事情做。老師還可以用“給火車加油”的辦法，摸摸每個小朋友，不僅排隊問題迎刃而解，而且滿足了幼兒對肌膚接觸的渴望。
在衛生習慣培養方面，有一些教師喜歡用兒歌的方法，也收到很好的效果。如引導孩子飯后及時擦嘴：“小方巾，好朋友，親親小嘴巴，擦擦小飯粒。”引導幼兒按秩序喝水：“小水杯，雙手端，排排隊，回到座位把水喝。”等等。這樣，孩子們既學會了說兒歌，豐富了詞匯，又在兒歌的提示下，理解并養成了好習慣。
3.開展家園共育
家園配合是培養幼兒良好生活常規的重要保障。家園共育要實現同時、同向、同步的“三同”，教師首先要積極向家長了解幼兒在家的情況，并把幼兒園在此方面的教育目標、內容、方法、要求與家長及時溝通，家園同步，使幼兒的好習慣得以養成和鞏固。最重要的就是轉變家長的教育觀念，擯棄那種認為孩子小什么也做不了、什么也不會做的錯誤認識，正確認識孩子的潛能，給予孩子足夠的時間和機會，讓孩子學習一些基本的規則，做一些力所能及的事情，為幼兒的健康發展打下堅實的基礎。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
