作者:鮑惠玲
一、幼兒園日常班組工作的問題舉倒及原因分析
案例一:小椅子事件
我園每套班級用房都有一間小辦公室,里面統一配有一只靠背椅專供保育員休息。我在走訪班級中偶然發現幾乎所有保育員,似商量好一樣都另外拿了小椅子坐。為什么放著舒適的大椅子不坐呢?我很奇怪,一名保育員道出了天機,原來因為教室空間小,我們辦公室電腦桌前沒配椅子。老師在使用電腦時,懶得搬動自己的椅子,就經常挪用保育員的椅子。用保育員的話來說:“我們是臨時工,找個小椅子坐吧,把靠背椅留在電腦桌前吧。”分析:老師一個不注意,引發了保育員的心態問題。保育員一般都是臨時工,不進編,潛意識里可能有一種自卑,她們的“聯合讓椅”正是在這種心理下產生的負面行為,這對大家的工作是很不利的。當然,不排除其中也有為方便老師而真心讓椅的。
案例二:咬人風波
開學第三天,小班發生了一樁事情:一個孩子因爭搶別人手里的積木被對方咬了一口,雖然沒破皮,但孩子稚嫩的皮膚上,牙印清晰。放學時,帶班老師把事情經過向被咬孩子家長作了通報,并表示了歉意,家長聽了也表示理解。正巧,另一名老師從外面回來,遇到被咬孩子和家長,雙方有了簡短的交流。家長:“我們家孩子今天被別人咬了。”老師隨口一句:“是嗎?他很乖的,怎么會被咬了呢?”老師的這句話讓本來就心疼孩子的家長覺得自己孩子很乖的,應該不會搶積木,因而孩子是無辜被咬,多委屈啊。順著這種思路,家長錯誤推斷,先前老師的解釋是為了推卸責任編造的。于是,怒沖沖找園長投訴來了。
分析:這是另一位老師的無心之過。班組成員之間缺少溝通,造成了工作上的問題。
幼兒園內教師和保育員是兩個最基本、也是最重要的崗位,對幼兒的保教工作主要由她們實施完成。每班“兩教一保”,稱為一個班組。面對幼兒園幾乎清一色女性的教師群體,如何向班組管理要效益,如何激發班組的人力資源優勢?筆者的觀點是:讓三人班組同行。
二、提高幼兒園班組人力資源管理效益的策略探究
現代管理是以人性為核心的人本管理。因此,筆者認為要抓住人本這個關鍵,協調班組人事關系,讓班組三人同行,以提高班組人力資源管理效益。具體怎么做呢?筆者從大量的實踐中歸納提煉出五條有普遍意義的運作策略。
1.尊重——班組人力資源管理的基礎
馬斯洛的動機理論認為,尊重是人的一種高級需要,當人的尊重的需要得到滿足時,可以調動其積極性、主動性,使人有一股內在的動力,從而極大地提高工作效益。
尊重表現在保護各自的自尊心,保證每人的自主權和成就感,不管身份、學歷高低,在幼兒園地位一樣,受重視程度一樣。鑒于幼兒園女性群體的特點,尊重尤其不能忽略細節。曾經,我園班級辦公室的衛生工作,一開始是由老師自覺完成。每班配備保育員之后,這項工作不知怎么的,慢慢落到了保育員頭上。于是,保育員中間有了一些消極想法。后來我們意識到了這個問題,便再次強調:老師和保育員只是分工不同,權利義務平等。同時明確規定:辦公室的衛生工作由班組成員輪流值班。在體現尊重方面,我園有許多這樣的例子。
2.職責——班組人力資源管理的根本
教師、保育員各司其職。職責要明確、公開,這樣可以增強班組工作的主動性、計劃性、有序性。教師、保育員還要積極學習,不斷進步,努力提高自身工作能力。因為“木桶理論”告訴我們,任何一個組織或許都有一個共同的特點,即構成組織的各個部分可能優劣不齊,但劣勢部分卻往往決定著整個組織的水平。有個例子:春季一般是傳染病高發季節,有一次,我園某班也因為“手足口病竹人數達到1O%的比例,被迫放學。而追溯該傳染病沒能控制好的原因,是因為出現第一例病例時,保育員消毒工作不徹底。當時班上的兩位老師都是教學好手,平時各方面工作也都走在全園前列,而因這件事情,該班拖了學校的后腿。由此可見,職責是班組人力資源管理的根本所在,而其中任何一方的失職或者履行職責的能力偏弱,對整體有很大影響。
3.配搭——班組人力資源管理的技巧
老師和保育員團隊中年齡不同、性格差異、能力有強弱、特長也不一樣,管理者要熟悉手下員工,合理配班。比如某班組,其中A和B兩個老師是新老搭檔,這樣在業務上可以老帶新、新促老。A是急性子,B性格沉穩,保育員C則有點慢條斯理,彼此性格差異些,對孩子的影響可以互補。三人中A工作最積極主動,可以帶動大家的工作,而B責任心最強,能始終確保一班孩子的安全。班組配搭得當,可以使效益最大化。
4.協作——班組人力資源管理的藝術
前面提到的各司其職只是指分工,協作也是非常重要,這一點,我們是深有體會。曾經大班有個孩子在下午吃完點心放碗時,被地上的粥湯滑了一跤,還把頭給磕破了。原來,先前有孩子不小心打翻粥湯,當時老師在場,而保育員還在午睡室幫助動作慢的孩子起床,老師可能覺得這是保育員的工作,因而沒有及時處理好地面。
幼兒園很多生活環節上,班組三位成員雖然理論上有明確的分工,但事實上很多時候分工不能分家,只有建立共同的目標,互相幫助,才能更好地完成班級工作。
5.人際——班組人力資源管理的環境保障
不同的人際關系會引起不同的情感體驗。人際關系,會影響到班組凝聚力、工作效率、人的身心健康和個體行為。而女性在這一點上,表現得更為感性、細致。班上新來了一個小老師,和許多90后獨生子女一樣,嬌氣、任性,加上沒有工作經驗,一度搞得很糟。為處好她們的人際關系,我們采取了這樣一些措施:搭班老師師徒結對,師傅不僅要業務上傳幫帶,為人處事上也要多引導;保育員年齡相對大些,要把年輕老師當孩子看待,對孩子的任性、不懂事多理解包容;而年輕教師則要像對長輩般敬重年老保育員。又如,組織聯誼活動,玩一些搭班信息猜猜猜,或者以班組為單位玩競賽性游戲,以促進班組成員相互間的溝通、交流、合作。
幼兒園管理的最終目的是追求優質教育,促進幼兒發展。通過以上策略,使三人班組同心合力、攜手并行,這對提高保教質量有很大的推動和促進作用。
(供稿:張潔瓊 校對:張潔瓊)