小班的新生已經入園一段時間了，幼兒園新學期的各項事務也漸漸走上了正軌，但我們的幼兒教師卻依舊沒有松懈下來。大部分新生家長都是第一次送孩子進幼兒園，對家園聯系事務亦不甚了解，需要教師耐心的引導和幫助，否則雙方極易出現誤解和隔閡。
說到這里，就不得不提家園互動中常用到的家園聯系冊了。有位家長曾經表達過這樣的抱怨：“老師讓我們家長寫家園聯系冊，剛開始我心里還是愿意寫的，但后來就不愿意看了，每次帶回來的內容都差不多，老師寫的都是那些話。好不容易有次不一樣的，就是要批評孩子，我們家的孩子難道就那么差嗎?”
家園聯系冊是溝通家園的方式之一，根據需要制定家園溝通的頻率，而在新生入園第一個月的關鍵時期則可以每天交流一次。教師可以提供教育建議、對幼兒問題的反映或者對其亮點的肯定;家長可以提供對幼兒園工作的建議和教育行為的反饋。
在許多家園溝通方式中，家園聯系冊之所以能占有一席之地，主要是源自于它的連續性、有效性和可保存性。家園聯系冊溝通及時，可以隨時隨地查閱，且有利于看到幼兒持續的變化，方便跟進和反饋;材料可以直接做檔案保存;有些教師不好當面講的話，也可以通過家園聯系冊表達。
但同時，也會出現上面那位家長提到的問題。教師每次要寫那么多家園聯系冊，時間久了就會出現單調乏味、大同小異的內容，失去了家園聯絡原本的意義。那么，該如何讓家園聯系冊發揮其應有的作用呢?
變“無事”為“有事”
家園聯系冊是家長和教師溝通的橋梁，所含內容都與雙方緊密聯系。教師在開始指導家長使用家園聯系冊時就要讓家長知道：家園聯系冊決不能“無事可寫”。
我們在許多家園聯系冊上都會看到這樣一句話：謝謝老師，這周孩子沒有什么事情，非常好!家園聯系冊是著重于觀察的溝通方式，教師要讓家長明確聯系冊的使用目的，并非是在幼兒出現了某些“問題”時才發揮作用，而是對幼兒日常細小進步的記錄。無論是吃飯時能做到“食不言”了，還是能自己動手穿衣服了，又或者只是比平時注意力集中的時間長了五分鐘，都是值得鼓勵的進步，這些小事家長都可以在家園聯系冊上與教師分享。
立場始終與家長站在一起
既然家園聯系冊起到了連接家園的作用，其中的語氣措辭就要需要展示出幼兒園必有的自然親切。相比面對面的交流，書面溝通難免會存在一些生硬、疏離的現象，教師在進行用詞時要格外注意，家園是一個整體，勿將“你”“我”劃出分明的界限。
家園聯系冊用詞注意：
“各位家長”→ “家長朋友們”;
“我們班級”“我們幼兒園”→ “我們”;
“請您配合”“請您幫助”“請您支持”“請您合作”→ “和您一起”“同步展開”“讓我們一起來”“讓我們一起行動起來”等等。
語言具體，多“長”少“短”
家長覺得家園聯系冊“無用”的原因中，很重要的一點是不能快速準去的提取出教師要表達的有用信息。經常有家長表示，家園聯系冊中教師的留言平時都是一成不變的場面話，孩子沒有需要改正的地方時，留言就會很簡短，說“孩子表現很好”，但做家長的也不清楚是哪里很好;如果有需要家長一起糾正的行為時，教師會寫“最近孩子的進餐/午睡/吃飯行為不好”，而家長們也不清楚是什么行為不好，無從下手。
教師在使用家園聯系冊時，一定要避免過于抽象的形容。如果需要家長的幫助，就將幼兒的行為盡可能的描述給家長，讓家長對孩子有詳盡的了解，才能在此基礎上對幼兒進行矯正，切忌只說“不好”，一定要有具體的表述和指導。其次，家園聯系冊要多“長”少“短”，時常告訴家長幼兒的成長和進步，努力尋找孩子的閃光點。比如某個內向的幼兒主動找其他小朋友做游戲了，某個好動的幼兒今天一節課都很乖……
好記性不如爛筆頭
有些教師之所以在家園聯系冊上重復填寫枯燥的內容，很多時候并不是“無事可寫”，而是因為老師一天的工作太多了，要照看的幼兒也多，很多時候對會混淆或是遺忘已經做好的觀察。因此，記錄就變成了一件必不可少的事情。
教師可以隨身攜帶一個小本子，將平時發現的幼兒行為和習慣都記錄下來，可以只用短短幾個詞做簡短記錄，這樣即使是每周一次或每月一次填寫家園聯系冊時也不會忘記。反映的內容可以是幼兒存在的“小毛病”，或者交往中發生的有趣的事、反映個性的事、有進步的事，都能充分的像家長表達一個訊息：教師是關注孩子的，愿意和家長一起幫助他們成長。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
