《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"《綱要》的論述無疑應(yīng)該成為我們開展家長工作的指導(dǎo)思想。我認(rèn)為要做好新時期的幼兒園家長工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》精神，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略，只有這樣，才能真正架起教師和家長之間的溝通橋梁，本學(xué)期，對如何做好新時期幼兒園的家長工作進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)以下方面較有療效。
一、樹立為家長服務(wù)的思想
在家園溝通問題上，教師要確立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產(chǎn)生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學(xué)會體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。 如我班虞澤小朋友，各方面的習(xí)慣都很差，班內(nèi)其他小朋友都不愿坐在他的旁邊，每當(dāng)離園時，他的家長都顯得很尷尬，總有幾個孩子上去告狀，面對這種情況，我主動和家長談心，幫助家長走出教育誤區(qū)，讓家長對孩子充滿信心，通過一段時間的指導(dǎo)，家長改變了打孩子的做法，在正面教育的指導(dǎo)下，孩子進(jìn)步很快，如今向其家長告狀的孩子越來越少了，虞澤家長感到無比欣慰。
二、明確幼兒園家長工作的目的、任務(wù)
客觀地講，開展家長工作本身不是目的，而是搞好幼兒教育、促進(jìn)孩子健康成長的手段。無論是家園互動，還是家園合作共育，其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進(jìn)幼兒園教育工作。而家庭教育資源盡管豐富、珍貴，并不是現(xiàn)成的、完美的，搬過來就可用的。它就像天然礦石一樣，需要我們每位幼教工作者以高度的智慧去開掘、加工。基于這種認(rèn)識，我對我班孩子的家庭進(jìn)行了全面分析和研究，分析每個家庭存在哪些積極因素，可以直接利用；哪些是消極因素，需要我們下功夫糾正、改進(jìn)；哪些是潛在的因素需要我們?nèi)ラ_掘、梳理、激活。為此，我采用了不同的形式對各個家庭進(jìn)行了調(diào)查，如家訪、電話、發(fā)短信、發(fā)調(diào)查表、離園前的談話等，通過收集，收集到不少有價值的信息，給我的工作帶來了許多方便。
三、平等對話、真誠溝通，是做好家長工作的基礎(chǔ)
1、讓家長了解幼兒園教育目標(biāo)，這是體現(xiàn)家長在幼兒教育中的主體地位，實現(xiàn)家園溝通，達(dá)到同步教育的基本條件。
為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園教育，我們做到了"四公布"：開學(xué)初公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；在家園橋園地里每月公布月工作目標(biāo)；每周公布一周活動安排。在開展新的主題活動之前，首先把主題教學(xué)的計劃和網(wǎng)絡(luò)圖醒目地展示在主題墻壁上，讓家長和孩子先有目的地進(jìn)行關(guān)注，并在公布欄中增設(shè)了"請您配合"一項，請家長協(xié)助完成目標(biāo)。
2、開展平等對話、交流，是增進(jìn)家園了解、促進(jìn)溝通的有效方法
在現(xiàn)實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我改進(jìn)了家長會方式，記得開學(xué)第一周，我們對家長談得最多的就是孩子的優(yōu)點，讓每個家長都感受到自己家的孩子很聰明，自己家的孩子得到了老師的喜歡，隨后當(dāng)我們和家長熟悉后，我們提倡先說優(yōu)點再指出其不足時，此時的家長較易接受，因為此時他們已把你當(dāng)成朋友了。同時，我們還為家長開放活動，通過一系列生動有趣的活動，可以使家長們逐漸感受到來自孩子們自發(fā)的一種學(xué)習(xí)欲和探索欲。孩子們對事物或現(xiàn)象持續(xù)的研究精神和不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)意讓家長感動，這種對課程的認(rèn)同增進(jìn)了家園之間的了解和互動。當(dāng)然，我們也從中及時聽取家長的意見和反饋，對存在的問題，我們還發(fā)動家長一起想辦法，以集體的智慧尋求解決問題的方法，正是對教育目標(biāo)的一致性和認(rèn)同性，讓我們彼此能更信任的交流，坦誠地交流了。
四、充分利用家長資源，開創(chuàng)家園互動合作共育的新局面
家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。這是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。"互動合作"是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗。因此，在開展班級主題教育活動中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如本學(xué)期我們開展了主題：《了不起的中國人》，活動中，我們發(fā)動家長搜集相關(guān)的圖片和資料，如有的帶了古建筑的照片，去旅行的照片，全國各地的名勝古跡、工藝品、運動員、宇航員的照片和相關(guān)資料，供孩子們在信息欄認(rèn)識、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達(dá)到的。又如，我班設(shè)置了"百寶箱"，用于老師、家長和孩子收集生活中無毒害的廢舊物品，經(jīng)過處理消毒充實到活動區(qū)中，供孩子操作探索。在我班的展示臺上，展出的作品大多是在老師指導(dǎo)下，家長與孩子平時一起利用生活中無毒害的廢舊物品制作成的。由于家長的參與，此項工作不僅省時省力，而且通過親子活動，加深了家長與孩子之間的感情。孩子的家長來自各個行業(yè)，有的家長有著較高的文化水平和閱歷，讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園。
可見，家庭教育是幼兒教育中不可缺少的一部分，為了孩子，為了祖國的未來，我們要與家長“用誠信對話，用心靈握手”！
