要實現家園共育必須提高認識，轉變觀念，擺正關系。同時，還要掌握必要的技能與方法。幼兒教師應主要掌握下列三項技能。
（一）以兒童發展為中心，進行經常性溝通
實現家園共育，需要幼兒教師與家長以兒童發展為中心，進行經常性的雙向溝通。教師要隨時向家長介紹孩子在園里的生活、學習情況，進步與不足；家長也要向教師反映孩子在家里的表現與變化。雙方相互商討、溝通，取得共識，有了共識才能做到共育。由于幼兒的發展是迅速多變的，因此，這種溝通應該是經常性的。在溝通時，教師要注意以下幾點。
首先，選擇共育目標。幼兒園是專門的教養機構，有明確的教育目標，而家庭教育則往往隨意性較大。為了讓家長了解幼兒園的教育目標，有的教師將班上的月目標、周計劃張貼在“家長園地”中，向家長通報。但家庭不是幼兒園，家長不可能完全按幼兒園的教育計劃和教育內容去配合教育。教師要善于選擇那些需要家園共有的教育目標和教育內容，采用適當的方式使家長明了，以便形成教育合力。
其次，經常溝通。教師與家長的溝通可采取多種方式。例如，召開家長座談會、建立家園聯系欄等。我們認為，最值得重視的應是經常性的、及時的溝通。這對促進每個孩子在其原有基礎上不斷發展具有重要作用。在與家長經常溝通方面，不少教師已創造了許多有效的方法。如設立“夸夸我的好孩子”信箱、電話溝通、“10分鐘家長會”等。其中，最簡便、最及時的溝通方式，是利用家長接送孩子的短暫時間進行交談。它往往以兒童進步為主要話題。
再次，重在個別化溝通。家園溝通，固然要有一些面向全體或部分家長的溝通工作，但由于兒童的發展情況是各不相同的，需要因人施教，因此，教師要針對每個幼兒的不同情況和問題，確定共育的目標，并與家長通過溝通取得共識，共商教育對策，相互配合教育。在共育過程中，還需要相互反饋孩子的發展情況，共同促進孩子向著目標發展。
幼兒園除了針對孩子的問題與家庭進行溝通共有外，還需要針對家長在教育中的問題進行溝通。有的家長在教育觀念與態度方法上，存在各種各樣的問題，直接影響孩子的健康發展。這就需要教師通過溝通幫助家長轉變態度，提高認識。
（二）組織家長參與幼兒園教育
組織家長參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。要注意的是，不能讓家長做旁觀者，而是重在參與，發揮家長這一重要教育資源的作用。
家長參與的方式是多種多樣的。如請各行各業、有才能和特長的家長，到園里來當“老師”----擔任警察、樂手、教師、醫生、廚師、演員等工作的幼兒的爸爸媽媽，均可請進課堂給孩子講述、表演。還可以請家長來班上與孩子共同制作食品、手工，一起開展游戲、娛樂及體育競賽活動等等。
幼兒園組織幼兒去郊游、到果園采摘、到博物館參觀等活動，對幼兒的發展非常有利。但幼兒園教職工人手少，孩子小，困難較大，若組織家長志愿參與這類活動，不僅能保證孩子的安全，也可使孩子的情緒更加高昂。活動之后，教師還可組織家長反饋教育效果，增強教育力度。
（三）提高家長科學育兒水平
《幼兒園工作規程》規定，幼兒園要“向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識”，“指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內容、方法”。要做到這一點，教師就必須具備這方面的能力。目前，不少幼兒園創造了許多向家長普及科學育兒知識的方式方法。在此，想強調以下兩點。
首先，幼兒教師要善于在與家長溝通和組織家長“參與”的過程中，幫助家長樹立正確教育觀念，提高科學育兒水平。其次，教師要充分利用家長資源，組織“家長教育家長”活動。如通過家教經驗交流、家教專題研討、家長對口幫助等活動，讓家長現身說法，交流認識和經驗。這樣，會更具說服力。
為了全面推進幼兒素質教育，幼兒園必須將實現家園共育納入教育研究的范疇，充分發揮幼兒教師的創造性，不斷提高幼兒教師實現家園共育的能力和水平。
