我園教師每月都要寫幼兒的月評語，但我們通過問卷調查發現，家長對目前的月評語不是很滿意，他們期望借助于月評語這個平臺更多地了解孩子。我們傾聽教師的心聲，他們對寫評語的困惑也很多，最核心的問題是“每個月寫聯系冊時都不知道可以寫什么，寫來寫去都差不多。”針對發現的問題，教研室立刻啟動了“疑難問題”的會診，將“聯系冊的改革”放在了教研工作的重心。經過研討和實踐，我們總結出了聯系冊的八種形式，它們各有特點，各有所長，老師們平時可視具體情況交替選用。
1、綜合性評語：教師結合孩子在本月中身體、認知、情感、習慣、社會交往等方面的發展狀況所進行的全面性評價。寫此類評語時要求全面、客觀，符合孩子年齡特點，體現孩子縱向發展水平。
舉例：3月份樂樂各方面的表現還是不錯的，尤其是繪畫方面進步很大，現在構圖大膽了，涂色也比以前仔細了。上星期我們畫了長頸鹿，樂樂畫得非常好，畫面上是長頸鹿吃樹葉的場景，形態栩栩如生，老師把樂樂的圖畫貼在外面了，可以請爸爸媽媽來看一下；上課比較專注，但是舉手發言還不夠積極；睡覺一直都很不錯，一般20分鐘就能進入睡眠狀態了；吃飯還是有些挑食，蔬菜不是太愛吃，特別是青菜，但能在老師的要求下吃一點兒。建議媽媽在家也要經常督促樂樂多吃些蔬菜，當樂樂表示不愛吃時，媽媽可以用點小策略，比如和樂樂競賽，或者用一些鼓勵性的語言，讓樂樂嘗試著吃一些，慢慢地樂樂就會有進步的。
2、重點評語：教師對孩子某一方面的發展情況進行的評價。寫此類評語之前，教師必須大量收集孩子在一段時間內該方面的發展信息，然后寫有針對性的評語。
舉例：歡歡在這個月進步可大了，上課會動腦筋，還能積極舉手回答老師的問題，好幾次都被老師表揚呢，老師真為你高興，你要繼續保持哦！如果能把上課時和旁邊小朋友說悄悄話的小缺點也改正了，那歡歡就更棒了。老師相信你會改正的，媽媽也別忘了在家表揚一下歡歡的進步哦！
3、案例描述性評語：教師詳細描述孩子的某一個生活、學習片段，透過這個片段來反映孩子的個性化特點。寫這類評語時教師需注意所選的片段要有典型性。
舉例：有個小朋友的記號筆不見了，他覺得是豪豪拿去了，豪豪辯解說：“我沒有拿，這個記號筆是我的，我的記號筆有記號。”原來豪豪怕搞錯，自己在記號筆上畫了一條線，但沒想到這個小朋友說：“我的記號筆也有這樣的記號。”豪豪想了想說：“你看看你的籮筐里有沒有，”那個小朋友就去看了，結果真的在籮筐里找到了自己的記號筆。通過這么一件小事，老師覺得豪豪長大了，與同伴有了矛盾時會自己解決了，不再像以前一樣哭著到老師這里來告狀。大班小朋友馬上要快進入小學了，當與同伴發生沖突時學會自己解決非常重要，所以媽媽如果發現豪豪與同伴發生矛盾，也要多鼓勵他用自己的方式商量解決。
4、圖文并茂式評語：這里的圖是指照片，教師針對照片上的內容做評價，反映孩子的個性化表現。
舉例：（圖為孩子搭積木的場景）丁丁非常喜歡搭積木，而且他能用積木搭出各種各樣的東西，最喜歡搭的是飛機。丁丁的動手能力和創造能力發展是很不錯的，他現在搭出來的東西融合了搭高、接長、穿插等技能，有很強的立體造型能力，總是能給老師帶來很多的驚喜。這樣的技能對孩子的抽象思維發展很有幫助，所以希望媽媽在家中也要多關注丁丁的此項活動，觀察他注意力集中的時間，搭積木的技巧，并鼓勵他搭出觀察過的物體，以幫助他更有興趣地投入到搭積木這一有意義的活動中來。
5、表格式評語：教師根據孩子的年齡特點和教育重點設計一張表格，對表格上的內容予以評價，并最終形成一個總結性的評價。
舉例：孩子在社會性方面的發展是非常重要的，它直接影響著孩子良好品德的形成，關系著孩子各方面能力的發展，讓我們一起來看一下孩子的表現吧。
6、孩子自我評價式評語：教師讓孩子進行自我評價，讓家長了解孩子心目中的自己。教師根據孩子的能力進行適當的提醒和補充，使評語更細致和到位。
舉例：我這個月表現有進步，會在小朋友面前講故事了，以前我講故事時會很害怕，但我現在已經不怕了。我覺得給大家講故事就應該讓所有小朋友都聽得到，所以我的聲音也變響亮了，小朋友都說我講得好。我下次還要講《三只小豬》 《白雪公主和七個小矮人》的故事給小朋友們聽。
7、同伴評價式評語：教師讓同伴間相互評價。
舉例：妞妞太愛哭了，一點點小事也要哭。上次其他小朋友不小心弄破了她的圖書，她就哭了很長時間。老師說過我們現在是大班小朋友了，要學會自己解決問題，不能碰到一點點小事就哭，所以我希望她下個月能改正。
8、家長參與式評語：家長參與對孩子的評價，同一內容，家長和教師各反饋孩子在家和在園的表現。這種評價很好地反映出孩子在園和在家表現是否一致，在比較之后進行分析，尋找原因和對策，最終達到家園配合促進孩子進步的目的。
舉例：孩子即將升入小學，所以自理能力的培養非常重要，我們就一起來看看孩子在園和在家的表現吧。
評價內容1：整理物品
教師評價（在園）：能自己獨立整理籮筐，并長時間保持籮筐的整潔。
家長評價（在家）：不會主動地整理自己的玩具，但能在我的要求下去整理。
教師評價（在園）：起床后能自覺折疊被子，但不是特別整齊。
家長評價（在家）：能自己折疊被子，但有時候會偷懶，要我幫助她折。
……
總結性評語：小雪在自理能力方面發展還是很不錯的，自己的事情會自己做。通過比較可以看出，小雪在幼兒園和在家的表現基本一致，但還是在幼兒園的表現要好一些。在家有時候要依賴媽媽，所以，建議媽媽要給小雪明確的要求，不能讓她養成依賴的習慣，讓她和在幼兒園一樣，堅持自己的事情自己做。
教師月月寫評語，寫中有講究；家長月月讀評語，讀后有收獲。多種形式的月評語緊密地聯系起教師和家長，架起了一座和諧、信任的橋梁，實實在在促進了孩子的發展。
