家園共育一直是我們班級工作的重點之一。如今我們把家長工作的切入點放在孩子身上,讓家長看到孩子的進步,讓孩子影響家長的觀念與行為；同時,使家長感受教師工作的辛苦與用心。通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來吸引家長主動參與教育活動,并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。
家園共育是幼兒園教育的重要組成部分,幼教工作者不僅認(rèn)識到它的重要性,也嘗試了一些具體的做法。但是,多數(shù)幼兒園的家長工作存在著走過場、實效性差等問題,出現(xiàn)了“教師指揮多,家長參與少；教師說得多,實際做的少；單向灌輸多,雙方互動少”的不良傾向。究其原因,主要有以下幾個方面:
1、還是脫離不開以幼兒園教育為中心的思想,單方面要求家長配合工作,沒有考慮家長的需求與處境。
2、當(dāng)我們提到家園共育時,總是把切入點放在家長這一方,家長會、家委會、請家長參與幼兒園的活動等等,卻忽略了幼兒在家長主動參與教育中的作用。
3、幼兒園、家庭在教育孩子方面各行其是,有合作的意識卻沒有實際的行動。
針對以上原因,我們的家園共育工作從以下幾方面入手:
一、了解家長需求,變“希望家長做”為“指導(dǎo)家長做”
案例1—— “小貼畫”:在剛?cè)雸@的家長會上,我就用小貼畫獎勵孩子們的例子指導(dǎo)家長:“一定要重視孩子得到的獎品,對孩子的成績及時給予贊賞和鼓勵。您可以把它貼在當(dāng)天的日歷上保存起來,就像冠軍保存獎杯、獎牌一樣。表示對孩子的成績很在意,激勵孩子還想再次得到。”過了一段時間,有些家長主動反映說:“我和孩子已經(jīng)攢了18個小貼畫,如果孩子在家表現(xiàn)好,也會得到我們的獎勵。”“孩子現(xiàn)在可積極呢,你們老師真有辦法,謝謝啊!”不僅如此,孩子們意外的認(rèn)識了日歷。老師每天點名時,很多孩子能報出當(dāng)天的日期:某年某月星期幾。
以往我們經(jīng)常對家長講:“要重視孩子的成績,要多鼓勵孩子”。但家長不知道怎樣重視、怎樣鼓勵。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),對家長工作給予具體指導(dǎo)是家長在教育子女中最需要的,也是幼兒園教師應(yīng)盡的義務(wù)。我們讓家長把小貼畫貼在日歷上,方法簡單有趣,可操作性強。既增強了幼兒的自信心,又認(rèn)識了日歷。家長即容易做到,又能從中得到啟示。
二、發(fā)揮幼兒的紐帶作用,從“欣賞”到“分享”
案例2——“幼兒作品展示欄”:一個小朋友帶來她的沙畫送給我們。我請她把沙畫展示給大家看。孩子們高興地鼓起掌來，并把畫貼在欄上。之后告訴小朋友們也可以做。第二天,有很多幼兒帶來了不同圖案的畫,一一展示。
在案例2中正因為這種對幼兒作品的重視與贊賞激發(fā)了孩子的積極性,孩子的積極性又感動了家長,帶動了家長的參與。可以看出,一個人的成績讓大家來分享,會在家長與孩子之間產(chǎn)生共鳴。因此,對于幼兒的成績不能只是單純欣賞,要讓大家一起分享。
其實,孩子經(jīng)常會帶作品給老師看,以往我們總會說:“好,不錯。”就隨手處理了,而如今多了“請大家分享”這一環(huán)節(jié),卻可以大大提高家長主動參與的積極性。
三、 整合教育資源,由“雙方互動”為“三方互動”
案例3——“神州五號” 剪報:小朋友的奶奶帶來“神州五號”的自制剪報說這是孩子昨天和爸爸媽媽一起做的。原來他和爸爸看到了大班哥哥姐姐的剪報做的特別漂亮,所以也做了一張。于是全班孩子開始討論“神五話題”。許多孩子都堅定地說:“以后我也要當(dāng)宇航員。”以后的一段日子,孩子和家長共同搜集了許多有關(guān)神五的資料。每當(dāng)家長帶來信息和材料時,我們都會利用集體談話時間表揚。之后家長總是積極配合各項活動并主動提供他們認(rèn)為對孩子有益的材料，我們也經(jīng)常會因此改變原教學(xué)計劃而臨時改為由家長提供、孩子喜歡的有益活動。
教師和家長都是重要的教育資源,我們之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。從案例3不難看出,家長已經(jīng)主動參與到幼兒教育活動中來,開始向我們提供教育信息,而我們又適時地抓住了教育契機,生成了教育活動。可見,教師的教育行為吸引家長參與到了幼兒園的活動中,家長感受到因他們的參與使孩子的進步更明顯,孩子明顯的進步帶動了家長的積極性,家長的積極參與又激勵了教師的工作熱情,實現(xiàn)了教師、幼兒和家長之間的三方互動,形成家園共育的良性循環(huán)。
其實,家長提供信息在幼兒園也都會遇到。通常我們會說聲:“謝謝”。但如今我們重視家長參與,把家長提供的信息轉(zhuǎn)化成了教育內(nèi)容,滿足了家長的需要,讓家長體會到了參與的成功。
綜上所述,我們會發(fā)現(xiàn)雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益,但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也非常好的。所以只要我們教師平時的家長工作再細(xì)致一點,再深入一點,樹立指導(dǎo)家長工作日常化的意識,營造相互賞識的班級環(huán)境,就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。
