編前語：目前，各幼兒園不同程度地存在著重教輕保的現象。保育工作是幼兒教育的重要組成部分，應滲透到教育過程的各個環節，必須引起幼兒園的重視。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》賦予了保育員明確的角色定位：“保育員也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。保育員應結合生活中的各個環節實施教育，與教師密切配合，引導幼兒健康發展。”可見，保育員同教師一樣，在幼兒的教育過程中起著重要的作用。然而，在幼兒管理的實踐中，管理者往往不重視保育員的工作，加上保育員 工作待遇低、社會地位不高，保育員與幼兒園的人事關系一般又是合同聘任，使得保育員的隊伍流動性很大，給幼兒園的業務培訓和管理增加了難度。從短期看，保育員隊伍的流動性直接影響著幼兒園的教育質量，從長遠看則會影響幼兒園的辦學水平及辦學層次的提升。因此，擁有一支穩定的保育員隊伍對于幼兒園的發展是必不可少的。
在當前的社會背景下，如何提高保育員隊伍的穩定性呢?一般來說，穩定的保育員隊伍意味著數量穩定、素質穩定和心理穩定，因此，幼兒園的管理者可以從這三個方面人手來建設一支穩定的保育員隊伍。
一 數量穩定。數量的相對穩定是指按編制部門規定的編制標準，根據保教工作的需要，配備適當數量的保育員。然而，在實踐中，地方財政對幼兒教育的專項經費投入有限，加上幼兒園的收入也不高，多配備一個保育員就意味著多一份支出。很多幼兒園為了節約開支，就壓縮了保育員的配置，或用鐘點工、保潔員來代替保育員的工作，使保育員配置低于國家標準。另一方面，幼兒園和保育員之間缺少溝通，雙方把目光都盯在效益和工資上，極容易造成所在園所保育員數量的上下波動。重視保育工作，規范配置、提高保育員的福利待遇成為了保育員隊伍穩定數量建設的關健。
(一)規范配置
在現行條件下，一個標準配置的班級一般是一位主班老師、一位輔班老師和一位保育員，形成一個生活集體。雖然一些幼兒園嘗試用兩教一助、三教輪換等方式讓教師承擔起保育責任，但對于大多數仍在使用保育員的幼兒園來說，保證保育員適當數量的配置迫在眉睫。教育行政部門的管理人員和幼兒園領導應該切實認識到保育員工作的重要性，出臺相應的政策，規范保育員的配備。
(二)待遇留人
教育部副部長王湛在《全國幼兒教育工作座談會上的講活》中指示：“幼兒園辦園主體多元化，不可能把所有的教師都吸納到公辦教師的隊伍中來，但是又要保證幼兒教師的待遇，所以各地要根據當地的實際情況，研究如何解決幼兒園教師的養老和醫療保險問題。”可見，幼兒園要保證保育員的工資、獎金的發放，并積極探索解決其養老和醫療保障問題。平時，幼兒園要關心保育員的福利待遇，嚴格履行聘用合同，兌現對保育員的承諾。嚴格履行聘用合同主要指要保障保育員的福利待遇。首先，要兌現合同事先約定的合理收入及福利待遇。其次，在合同中還要涉及諸如養老、醫療等條款，這些條款的及時兌現不但能建立起保育員對幼兒園的信任，而且也有助于消除保育員的打工心態，使她們的心理獲得一定的安全感。
二、素質穩定
素質穩定，才能全面提高保育質量。目前，很多幼兒園的保育員無崗前培訓，無專業的知識技能就匆匆上崗。有人這樣形容：幼兒園保育員崗位成為下崗職工的“安置點”，家庭婦女的“就職地”，落聘教師的“避難所”，職業幼師的“過渡橋”。保育員的群體素質在很大程度上決定著保育質量。要改變保育員隊伍整體素質低、個人技能單一，綜合素質不高的現狀，必須實行專業化培養和系統化管理。
(一)專業化培養
在經濟有限的情況下，專業化培養可以在很大程度上提高保育隊伍的素質和穩定。思想觀念的提升和業務知識的培訓，可以增強每一位保育員的自信和自身專業能力，是打造高質量保教隊伍的一個重要組成部分。
1．觀念提升
觀念是行動的先導?！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確指出，幼兒園應“保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”，把保育工作與教育工作放在同等重要的位置上。在此背景下，保育員要改變以往“保育工作只是搞搞衛生、抓抓消毒等工作，是為教學服務”的舊觀念，擴大保育的內涵，形成新的保育觀念，比如：由側重“衛生消毒”變為側重“配班參教”；由對幼兒的表面安撫到關注幼兒的內在需要；由側重“保”到注重“育”。保育員應強烈認識到保教工作是一個整體，保育員和教師不是主從關系，而是相輔相成的關系。
2．業務培訓
《浙江省學前教育保教管理指南》(以下簡稱《指南》)中指出，幼兒園應“加強幼兒園研修工作的管理，重視研修工作的整體部署”。針對保育員隊伍的素質，幼兒園應該實行職后培訓制度，開展業務培訓，業務培訓應該向著專業化的方向努力。幼兒園可以根據自身的經濟實力、本園的發展規劃和保育員的素質多角度考慮。業務培訓的內容應該包含生理和心理兩方面。教師培訓的形式盡量多樣化、人性化?？梢怨膭畋Ｓ龁T參與學歷進修，實行獎勵機制。平時可以通過輪崗、示范表演、觀摩競賽、保育研究等多種形式，引導保育員遵循《綱要》和《指南》的精神，做好日常保育工作。同時，培訓中要正視不同學歷、不同層次的保育員的接受能力不同，應該考慮她們的切實需要側重理論指導下的實踐操作。
(二)系統化管理
幼兒園應該將保育員管理從后勤人員中分出單列，實行系統化管理。管理方式可以根據各個幼兒園的特點和實際情況來定，但始終要有明確的目的，即提高保育員的各方面能力，促進保育專業化發展。
1．建立保育規程
幼兒園可以結合《綱要》和《指南》細化保育工作的每一個流程，對保育工作提出具體的要求，建立起一整套完善的保育規程，如一日保育工作程序、生活環節操作細節等，使全園保育人員有據可依。保育規則的建立要由粗到細，由抽象到具體，既能體現目標，又能體現可操作性，如：保育工作目標——日常保育工作要求——一日保育工作程序——生活環節操作細則——專項操作細則，實踐中逐步細化，使之形成科學有序的操作系統，規范保育行為，以達到保育過程的規范化、量化管理。
2．開展專項評估
專項評估的開展，可以對保育員工作過程及工作成效進行判斷，為日后工作提供反饋信息，打下合理調控的基礎。幼兒園管理者可參照保育考核細則，針對日常保教工作加強督察，采取定時檢查和抽查相結合的方法，衡量保育工作成效。檢查作為保育員評優評先、優勝劣汰的依據之一。對于保育員的評估結果，幼兒園管理者應客觀、公正、委婉地進行信息反饋，讓每個成員都知道自己工作的實際情況，可以對照執行標準反思自己的保育行為，糾正偏差。
三，心理穩定建設
保證保育員隊伍職業心理的穩定，才能更好地開展保育工作。
(一)悅納保育職業
對于保育員來說，應該轉變在幼兒園地位低下，對自己的能力很不自信的觀念，“悅納”自己的職業身份。正確地認同保育員的職業角色，明確保育員和教師同等重要，自己的一舉一動，一言一行將影響幼兒的一生。同時做到敬業、愛業、樂業，在保育員崗位上創造性地開展工作。自覺抵制社會上各種誘惑和消極影響，按照自己的職業身份塑造良好的保育員職業形象。
(二)健全保育心理
保育員要善于調節、控制自己的情緒，使自己經常保持愉快、樂觀的心境，對生活和未來充滿希望。對于各種不利于保育工作的消極情緒體驗，要通過各種途徑及時排解。如果一名保育員擁有健康的心理素質，心胸寬大，樂觀向上，具有教育理想和教育目標，其潛在的心理能量將會在整個心理活動和教育活動中迸發出來，會使自己對保育事業充滿信心，對保育活動充滿興趣，對保育對象充滿熱愛，使自己的工作和生活變得充實而有意義。
