“3歲看大，7歲看老”這句中國諺語跟西方現(xiàn)代心理學(xué)的理論類似，都認(rèn)為兒童的早期心理特點(diǎn)和性格是長大后的心理與個(gè)性形象的雛形，幼年時(shí)期的經(jīng)歷將影響人的一生。
如今，越來越多的家長意識到學(xué)前教育對孩子今后成長的重要性，孩子剛出生就報(bào)名參加早教班，竭盡所能讓孩子上最好的幼兒園，并早早學(xué)習(xí)各種特長……孩子的早期教育就是要上各種早教課嗎?孩子的學(xué)前教育應(yīng)該具備什么樣的能力呢?我們家長應(yīng)該在早期教育中扮演什么樣的角色呢?
6歲前孩子該具備的能力
學(xué)會表達(dá)、思考、實(shí)踐、協(xié)作和創(chuàng)造
瑞士兒童第一協(xié)會秘書長Monica Shah Zeeman 女士告訴我們，學(xué)前教育階段的孩子需要培養(yǎng)5種基本素質(zhì)：首先要有一個(gè)開放性的思維，他們不僅要玩耍和實(shí)踐操作，還需要有一定的社會交際能力，他們必須學(xué)會傾聽，觀察周圍的事物;其次要有思考的能力，需要把心理的想法形成語言來與人溝通和交流;第三是要有一個(gè)健康的身體，因?yàn)?歲的身體就決定了15歲的身體;第四要有一定的創(chuàng)造力，要讓孩子在創(chuàng)造中找到存在感;第五要有一定的知識和實(shí)踐的能力，比如知道這個(gè)桌子是什么做的等等。
與瑞士專家的觀點(diǎn)類似，巴黎學(xué)前教育督學(xué)、顧問Eve Leleu-Galland女士認(rèn)為，孩子在學(xué)前教育階段需要培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，自我動手能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，探索世界的能力，以及接受外界信息、自我感覺、創(chuàng)作和創(chuàng)意能力。
事實(shí)上，孩子的早期教育重點(diǎn)并不在于學(xué)了多少實(shí)際的知識，比如背了多少首古詩，會彈幾首鋼琴曲，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
學(xué)前教育最受關(guān)注的教學(xué)法
蒙臺梭利PK華德福
幼兒園是孩子早期教育的重要場所，在選擇幼兒園的時(shí)候，很多家長會非常關(guān)注學(xué)校的教育理念和方法，而蒙臺梭利是目前國內(nèi)較受歡迎的教學(xué)法，華德福教學(xué)法近兩年也開始受到國內(nèi)家長的關(guān)注。那么就讓我們來了解一下這兩種教育方法。
蒙臺梭利教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的，其精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學(xué)習(xí)和探索精神。
Monica Shah Zeeman 女士認(rèn)為，與一般的課堂教育相比，蒙臺梭利教學(xué)法有如下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)意識和社交發(fā)展，課堂上老師讓學(xué)生自由發(fā)揮而不是由老師來控制課堂，讓孩子在自由環(huán)境下培養(yǎng)自律，針對每個(gè)孩子的心理進(jìn)行個(gè)性化教育，鼓勵孩子們互相幫助，讓孩子自己選擇實(shí)踐的任務(wù)，且不限時(shí)間完成課堂任務(wù)，甚至讓不同年齡的孩子在同一個(gè)班學(xué)習(xí)等。
華德福教育是魯?shù)婪?middot;史代納根據(jù)自創(chuàng)的人智學(xué)理論創(chuàng)建的。簡單地說是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育。
中國-歐洲華德福教育代表衛(wèi)躍嶺說，華德福教育倡導(dǎo)“萬物皆有時(shí)”，強(qiáng)調(diào)通過“節(jié)律”、“游戲”和“藝術(shù)活動”來進(jìn)行早期教育，決不讓3歲時(shí)的孩子做4歲時(shí)該做的事，不讓孩子過早開發(fā)智力和學(xué)習(xí)知識技能，倡導(dǎo)自由玩耍和游戲，并通過音樂、繪畫等藝術(shù)形式來進(jìn)行教學(xué)。
華德福提倡孩子多玩一些原始材料制作的玩具，包括沙子、石頭、樹枝、貝殼等，因?yàn)樵皆肌⒃胶唵蔚耐婢撸礁挥邢胂罅蛣?chuàng)造力;反之，一些越高級的玩具由于只有一個(gè)傻瓜式的按鈕，越容易扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。華德福認(rèn)為模仿是孩子的天性，因而家長和老師一定要以身作則，同時(shí)一般不允許孩子看電視，以免模仿不良習(xí)慣。
對比來看，蒙臺梭利和華德福各有千秋，也各有利弊，門派之爭也有近百年。但是對于國內(nèi)的家長來說，無論是蒙臺梭利和華德福都是洋產(chǎn)品，一定比國內(nèi)的高大上，也因此催生了一大批蒙臺梭利幼兒園和華德福幼兒園。需要提醒的是，這兩種教育法要得到很好的實(shí)施，老師非常關(guān)鍵，并不是擺放一些蒙臺梭利教具就是蒙臺梭利教育，也不是讓孩子在農(nóng)莊里生活就是華德福教育，家長還需擦亮眼睛。
家長在學(xué)前教育階段要做的兩件事
學(xué)前教育是老師、家長和孩子來共同完成的，因此家長的角色也非常重要，務(wù)必要做好以下兩件事。
第一件事：要為孩子選擇一家合適的幼兒園
在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，家長可以通過事先考察來決定上哪家幼兒園。Monica Shah Zeeman 女士認(rèn)為較好的幼兒園應(yīng)該有以下標(biāo)準(zhǔn)：首先是老師的素質(zhì)，包括學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)，是否愛護(hù)孩子，與孩子能夠很好地溝通，一個(gè)幼兒園最好有來自五湖四海的老師;其次是老師和學(xué)生的配置比例，一般來說比例越高更有利于孩子的教育，比如芬蘭幼兒園是1位老師對6位學(xué)生;第三可以看學(xué)校的布置，學(xué)習(xí)環(huán)境越富有創(chuàng)造力越有利于孩子的學(xué)習(xí)。
第二件事：家長要及時(shí)了解孩子學(xué)了什么
在學(xué)前教育階段，家長一定要及時(shí)跟學(xué)校的老師多聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校學(xué)到了什么，需要多長的時(shí)間去掌握這些東西。如果可以的話，家長應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)更好地學(xué)習(xí)環(huán)境。不過，Monica Shah Zeeman 女士認(rèn)為6歲前的孩子并不適合上特長班，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)會更好，當(dāng)然家長如果希望孩子多學(xué)一門語言，也可以考慮送孩子上雙語學(xué)校。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
