“經營”家長工作的過程，是一種溝通、交流、互動的過程。教師在“經營”中可以隨時發現許多值得“經營”的契機、方法和服務項目。智慧和愛心并用，一切為了孩子，把握家長的需求，付出真心、誠心和貼心，是家園共育協同一致的根本。
混齡班辦成了
達成家園共育的出發點和歸結點是兩個字——孩子。教師所做一切工作，如果第一出發點是為了孩子的需要和發展，那么再復雜的問題也能迎刃而解。孩子是化解家園矛盾，達成共識的柔軟劑。
幼兒園開始招生了。招生情況是大班一共只有8個孩子，小班超額12個孩子。如果開設2個班，增加的教育成本對一所新開辦的幼兒園來說無疑是雪上加霜。開設混齡班可以降低教育成本，但家長—致表示反對，他們的理由是：
＊大班孩子即將進入小學，現階段主要精力應放在為入小學做準備。
＊目前我國在混齡教育這方面還缺乏真正的研究，我們的孩子不能冒風險。
＊大、小班孩子都有自己的教材，不能混在一起。
＊孩子年齡差異很大，放在一起，尤其對大班孩子發展不利。
＊混齡班對教師提出很高要求，就目前狀況，我們表示懷疑。
＊混齡教育對幼兒人格培養有幫助，但不混齡教育同樣也能培養幼兒人格。
＊一個教師要進行兩個年齡段的教學，能力和精力能保證嗎?
針對家長提出的各種問題，園方始終把握一個基本原則，從孩子發展談混齡教育的意義，并列舉中外關于混齡班開展所取得的研究成果，努力解除家長后顧之憂，達成共識。同時也不回避有關本園教育投入成本入不敷出的原因，告知開設混齡班對幼兒園所帶來的壓力及由此而增加的工作難度與強度，實事求是地面對家長提出的質疑。家長面對園方的開誠布公，在真誠友好的氛圍中，家長感動了，他們的堅持性被融化了。最后在家委會主持的表決會議上，全體家長一致認為：如園方承諾以下條件，家長即同意開設混齡班。家長的六條要求是：
＊人數控制：混齡班幼兒人數控制在20人以內。
＊師資保證：配備2教1保，且要穩定，實驗中途不更換教師。
＊課程適宜：大班和小班應設置不同的課程內容。
＊加強溝通：教師不定期用各種方式與家長保持聯系，以便家長全方位了解幼兒在園的日常生活和學習。
＊做好評估：邀請專家教授階段性評估幼兒，保證混齡班實驗的順利進行。
幼兒園對家長的要求做出了承諾，并正式以混齡班作為幼兒園立項的教育科研研究項目，邀請專家加入指導。從幼兒智商、行為習慣、知識能力等各個方面測試幼兒。同時進一步加強與家長的交流和溝通，制定對應的教育方案，及時將每周進行的教育實踐指導、對幼兒分析評價情況等向家長反饋。
混齡班開辦成功的經驗足以說明，只要一切為了孩子的發展，真心做好家長工作，解除家長后顧之憂，就能贏得家長理解。
