一、前言
幼兒正處于發展成長時期，由于知識和經驗有限，培養他們良好的道德品質和良好的行為習慣，只用口頭說教是難以達到的。而故事是集中地、典型地反映現實生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術形式。在英語教學中亦是如此。隨著中國進入WTO,青少年出國熱等現象的出現，讓孩子在幼兒園時期開始接觸英語，習得標準的發音和增強英語語感為今后的學習打下堅實的基礎是家長們的主要目標。幼兒園的孩子具有強烈的好奇心和愛玩的天性，英語課堂則是給孩子們提供了一個快樂學習英語的平臺，如果只是一味的讓幼兒反復的念單詞、背兒歌，那么實際效果肯定不甚理想。當代的家長十分重視孩子的早期智力開發，尤其是幼兒英語方面。怎么讓孩子們在英語課中“開心的學，有效的學”是許多英語教師極為關注的問題。故事教學活動是在幼兒英語課堂中較為常見的一種教學方法，因為它迎合了孩子愛聽故事的喜好，在短時間內吸引幼兒注意力，把較難的詞匯融入簡單易懂的故事里，最大的激發了幼兒學習英語的興趣。
二、幼兒英語故事教學活動的作用
(一) 促使幼兒創建積極的學習動機
幼兒園的孩子大多喜愛聽故事，尤其是一些和小動物相關的英語故事。孩子愿意聽故事，就會產生一個積極的學習動機。那么在英語課堂中,只需教師稍加引導,孩子便會主動的安靜下來聽課。時間一長，幼兒會養成主動聽故事的好習慣。
(二) 激發幼兒的學習興趣
為了聽懂內容，孩子會好奇地、有目的地去聽，聽懂就會有種滿足感，并有興趣去進一步提高理解故事的能力。所以教師在授課時盡量從簡單的單詞和句子著手，由淺入深，激發孩子學習英語的興趣。
(三) 提供給幼兒各方面的語言訓練
經常開展英語故事活動，既能提高幼兒聽的熟練度，又能培養他們說的流利度。而當幼兒在講簡單的故事時，他們往往以積極的態度去參與活動，在嘗試的過程中取得最佳的學習效果。這樣，學生的才智和創造力就得到了充分的發揮。
(四) 幫助幼兒建立英語的語感
幼兒學習英語從零開始，如果一味地教呆板的單詞，很難使孩子集中注意力，所以配上好聽的故事，久而久之，聽多了英語故事的小朋友自然會建立起對英語的語感，有助于今后的英語學習。
(五) 擴大幼兒交際圈
在講故事的活動中，教師會組織一些角色扮演的活動。這無疑給學生帶來了很大的樂趣。這些活動既能達到交際的目的，增加孩子間的交流，又能使學生熟悉詞匯。
(六) 幫助幼兒增長多方面的綜合知識
許多英語故事既有利于發展幼兒的思維和表達能力，也豐富了他們在自然常識等方面的知識。所以教師可多講解與故事有關的內容，幫助孩子理解。
三、幼兒英語故事教學活動的組織方法
(一) 提問法
提問法是故事教學中應用最多的一種方法。提問法主要在以下幾種情形中運用：
1、故事教學開始時，以提問引出故事，為講述故事內容做鋪墊。以《The three little pigs》為例,教師可手持小豬的圖片問“Tell me, what’s this?”,“Do you like pig?”
2、幫助幼兒理解作品時，采用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內容。在這個過程中，教師的提問應能引起幼兒對作品內容的回憶，如“What did the first little pig say?”，“What happened?”教師還可以采用提問的方式引導幼兒將自己對作品的內心體驗表達出來，如“Which pig do you like best? Why?”等等。
(二) 討論法
討論法也是故事教學中運用較多的一種方法。在幼兒已基本理解故事的主要內容后，為進一步調動幼兒情緒，以深入理解作品內涵，一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動腦筋思考故事中的重點及難點問題。討論中，教師要鼓勵幼兒充分地發揮自己的想象力，設身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動腦筋參與的同時加深對作品的理解。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對故事情節的理解，從而在續編時能做到故事結構完整，結尾與中間、開始部分形成合理的呼應。
對于幼兒來說續編英語故事有一定的難度，所以可以鼓勵孩子以團隊的形式表演出來，配以簡單的英語句子，這樣不僅增強了英語學習的趣味性，而且增進了彼此的交流，對那些不擅長言辭的幼兒，要給予積極的關注，鼓勵他們將內心的感受講出來，激發幼兒創造力。
(三) 中斷法
中斷法可運用于中、長篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長無法一次講完，因此教師在情節扣人心弦處有意停下，且每次中斷時巧妙設置疑問、懸念，讓幼兒猜想，可以發展幼兒的思維能力，并且促使幼兒集中注意力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導幼兒進行思考、聯想。比如，教師可以就故事的情節提問：“What’s the matter ?”然后作短暫停頓后說：“Listen to me……”也可以就后面要講的情節提問，如“Guess! What is happening ?”
四、其他英語故事教學活動
(一)角色扮演
請小朋友們分別扮演故事中的各個人物，用他們自己的表達方法，將所聽過的故事表演出來。例如在上《The three little pigs》課時，老師可以制作一些小豬的卡通頭飾及相關的道具，邀請小朋友分別扮演故事中的角色。通過表演的形式讓孩子們對該故事有更詳細深刻的理解，同時又激發了他們的表演欲望，積極熱忱的投入到英語課堂中去。在表演完后，教師可以帶領全班的小朋友一起念讀故事中較經典的語句，促使每一個孩子都參與到課堂中來。
在第二課時可以讓小朋友大膽的想象，盡可能發揮創造力，演繹出各自的版本，教師要給予最大的肯定，鼓勵孩子盡情想象，盡情表演。這樣的教學形式，寓教于樂，事半功倍。
(二)實物教學
教師可利用身邊唾手可得的事物，如：樹木、花草、種子、水果、石頭、調味品……等，這些圍繞在我們生活周圍的東西，只要用點心思，他們都是講解故事的最佳實物教材。比如在教授“鹽-Salt”時：讓小朋友嘗嘗鹽的味道，詢問他們鹽有些什么作用；再如講一個發生在花園里的故事時，教師可事先搬來一些花草，營造氛圍，使孩子身臨其境。
(三)連環圖片
幼兒對一些色彩飽和度高，畫面豐富的圖片極有興趣，所以教師將每課的故事畫成四至五幅連續的圖畫，一面講故事，一邊展示給小朋友看。課后也可將畫貼在墻上或放于公開的書柜等一些孩子經常關注的地方，小朋友可以在課余時指著畫講故事，增強記憶。
(四)故事接龍
當小朋友聽完老師說的故事后，可讓小朋友再將故事敘述一遍。讓每位小朋友說一段故事的情節，再由下一位小朋友接下去講，直到把故事說完。期間允許孩子用母語輔助，英語只在關鍵詞句點到即可。
(五)PPT教學
老師在課前做好和故事相關的PPT, 一面講故事，一邊展示給小朋友看。教師最好選用MV形式或會動的畫面，吸引幼兒注意力。
(六)黑板畫教學
利用黑板，一面講述故事，一面在黑板上畫出故事的內容。此種黑板畫只需用簡單筆畫即可，讓小朋友從老師的畫中，自己發揮想象力；亦可請小朋友動手畫故事中的人物或情景。
五、總結
總之，在幼兒園開展英語故事教學活動，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點出發，遵循幼兒語言發展的規律，改變傳統的學習方式，讓幼兒通過體驗、參與，生動活潑地進行學習。在快樂中學習，在學習中成長。
